Занятие по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.
Образовательные цели:
продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов «Роза» и «Мясо» с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.
Учить называть слова по заданной модели.
Развивающие цели:
развивать связную речь (монологические и диалогические формы);
закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением;
вырабатывать умения самостоятельно делать выводы;
развивать грамматический строй речи (закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже);
развитие фонематического слуха, восприятия, внимания, памяти, словесно-логического мышления;
развивать умение называть слова на заданный звук.
Воспитательные цели:
воспитание навыка самостоятельной деятельности;
воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение;
воспитывать чувство взаимовыручки и помощи;
воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.
Материал демонстрационный: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами «а», «я»; буква «о»; указка.
Материал раздаточный: красные, синие, зеленые, черные фишки; касса с пройденными гласными буквами «а», «я»; буква «о»; карточка со схемой (домики для звуков).
Ход занятия
I. Организационный этап.
II. Постановка учебной задачи через игровую мотивацию.
III. Основной этап.
Игра «Кто больше?»;
Игровое упражнение «Докончи слово»;
Игра «Малышки-коротышки»;
Игровое упражнение «Превращение слов – волшебная цепочка»;
Словесная игра «Скажи правильно»;
Игра «Назови братца»;
Игра «Узнай звук»;
Словесная игра «Заблудился звук»;
Игра «Кто внимательный?»;
Проведение звукового анализа слов «Роза» и «Мясо» с применением правил написания гласных букв;
Игра «Исправь ошибку»;
Игра «Назови слова».
IV. Заключительный этап.
Ход занятия
(Дети входят в группу, здороваются с гостями)
Воспитатель: — Ребята, скажите, пожалуйста, в какую вы ходите группу? (Подготовительную группу)
— Значит, скоро вы станете школьниками. Представьте себе, что вы сегодня находитесь не в группе, а в школе, в классе. К нам пришли педагоги, чтобы посмотреть как вы готовы к школе. Покажем гостям, что мы знаем и умеем?
(Звонит звонок, дети становятся в круг)
Воспитатель:
— Ребята, вы знаете что мы говорим словами. И сейчас мы покажем сколько много слов мы знаем. Поиграем в игру «Кто больше?». (Воспитатель с мячом становится в круг, бросая мяч ребенку называет любой звук, ребенок возвращает мяч и называет слово, которое начинается с этого звука).
— Молодцы, много слов вы назвали. А сейчас игра «Докончи слово». (Воспитатель с мячом становится в круг, бросая мяч ребенку называет первую часть слова, ребенок возвращая мяч называет вторую часть или полностью слово: дро-ва, со-ва, цап-ля и т.д.)
— Замечательно, а теперь игра «Малышки-коротышки»:
Мы – малышки-коротышки.
Будем рады, если ты
Поразмыслишь и отыщешь
И начала и концы.
(Борис, носорог, пирог, занос, водолей, зоопарк, пароль, забор)
— Хорошо, а сейчас игра «Превращение слов – волшебная цепочка»(Воспитатель с мячом становится в круг, бросая мяч ребенку называет слово, тот изменяет один звук и называет новое слово: дом – том –ком – лом – сом, мел – сел – пел, жук – сук – лук)
— Молодцы, и так игра «Скажи правильно» (согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже).
— Ребята, до сих пор мы говорили о словах. Скажите, из чего состоят слова? (Из звуков)
— Какими бывают звуки? (Гласными и согласными)
— А согласные звуки, какие мы знаем? (Твердые и мягкие согласные)
— Хорошо, играем в игру «Назови братца» (Воспитатель с мячом становится в круг, бросая мяч ребенку, называет твердый или мягкий согласный звук, ребенок, возвращая мяч, называет противоположный).
— Молодцы, вы уже многое рассказали. А теперь покажите как вы узнаете звук, игра «Узнай звук»(Воспитатель называет слова, дети хлопают в ладоши, если услышат звук р, з).
— А вы знаете, что звуки могут заблудится, игра «Заблудился звук»:
Закричал охотник: «Ой!
Двери (звери) гонятся за мной!»
Сидит на грядке крепко
Оранжевая кепка (репка).
Лежит лентяй на раскладушке,
Грызет, похрустывая, пушки (сушки).
Поэт закончил строчку,
В конце поставил бочку (точку).
— Замечательно, вы отлично справились с игрой. А сейчас, тихонько пройдите за парты. (Дети проходят за столы)
— Выложите перед собой красную, синюю, зеленую фишки из своих шкатулочек. Игра «Кто внимательный?» (Воспитатель называет по одному звуку, дети подымают ту фишку, которой он обозначается. В течение игры педагог спрашивает по отдельности детей: «Почему ты поднял именно эту фишку?», ребенок объясняет).
— Молодцы, уберите фишки. Пододвиньте к себе схему, проводим звуковой анализ слова «Роза», а у доски разбирает слово Кирилл. (Дети разбирают слово самостоятельно,а Кирилл — с обратной стороны доски. Когда он закончил и большее число детей, доска разворачивается, и Кирилл объясняет, почему он составил именно эту модель слова).
— Первый звук в слове «Роза» звук «р»,твердый согласный звук и обозначается синей фишкой. Второй звук в слове «Роза» звук «о», гласный звук и обозначается красной фишкой. Третий звук в слове «Роза» звук «з», твердый согласный звук и обозначается синей фишкой. Четвертый звук в слове «Роза» звук «а», гласный звук и обозначается красной фишкой.
— А вы, ребята проверьте, у вас такая модель получилась, проверьте и своего соседа.
— Умница, правильно все сделал.
— Сколько звуков в слове «Роза»?(4). Сколько согласных звуков в слове «Роза»?(2). Назовите 1-й согласный, 2-й согласный («р», «з»). Какой ударный гласный звук в слове «Роза»? (о). Какой фишкой обозначается ударный гласный звук? (Черной).
(воспитатель предлагает детям выложить под словом «Роза» слово «Мясо». Дети разбирают слово на местах, а у доски уже перед ними разбирает ребенок, объясняя каждое свое действие)
— Какие одинаковые гласные звуки в словах «Роза» и «Мясо»? (О). После, каких согласных звуков стоят звуки «о»? (после твердых согласных).
(Воспитатель показывает детям букву «о» и они заменяют красные фишки буквами «о»).
— Молодцы, а сейчас уберите все фишки в шкатулку. Игра «Исправь ошибку» (Воспитатель выставляет на доске синюю фишку и за ней буквы «а», «о», под ними выкладывает зеленую фишку и букву «я». Повторяет с детьми правила написания пройденных гласных букв. Затем предлагает закрыть глаза, переставляет местами сначала буквы, потом фишки. Дети находят и исправляют ошибку.).
— Умницы, исправили все ошибки. Теперь посмотрите, какую модель я выкладываю на доске: синяя, красная, синяя фишки. Игра «Назови слова». Назовите слова, которые можно прочитать по этой модели. Например: кот, лук,…..(том, дом, ком, рот, нос, сом, дым, мак, ток).
Молодцы!!!
Итог: — Чем мы сегодня занимались на занятии? (Ответы детей)
— А как вы думаете, кто сегодня более активно принимал участие в занятии, кто отличился, кто хорошо работал? (Ответы детей) А сейчас давайте поаплодируем тем ребятам, которые хорошо занимались!
(Звонит звонок, занятие закончилось)
Цель:
Продолжать знакомить детей со словом, упражнять в умении выделять слово, как самостоятельную смысловую единицу из потока слов.
Знакомить с составляющим строением слова, учить умению делать разделение слов на слоги, работать с составными схемами слов.
Формировать навыки проведения звукового анализа слов, пользуясь соответствующими карточками - фишками.
Развивать умение ориентироваться в составляющей структуре слов. Упражнять в умении подбирать слова с заданным составом.
Учить дошкольников выделять предложения из потока речи, определять количество слов в предложении, их место (первое, второе, третье).
Продолжать учить составлять предложения по сюжетным рисункам и графическими схемами (из двух, трех слов). Активизировать умение строить предложения разного типа (повествовательные, восклицательные, вопросительные)
Формировать представление о том, что звуки мы слышим и произносим, буквы видим, читаем, пишем. Учить различать на слух звуки, выделять их, определять, на каком месте находится соответствующий звук в слове.
Закреплять умение детей выделять начальный звук в слове. Различать гласные и согласные звуки, правильно показать схематический образ звука, определять твердые и мягкие согласные звуки в слове.
Совершенствовать артикуляцию звуков, дифференциацию сходных по звучанию звуков.
Развивать связную речь у детей , зрительную память, рассуждение, внимание, мышление воображение, интерес к обучению грамоте.
Способствовать развитию культуры общения: умение слушать других детей, отвечать, спокойно дополнять ответы.
Развивать бережное отношение к глазам как к органу зрения.
Развивать способность эмоционально отзываться на ситуацию
Воспитывать у детей активную жизненную позицию.
Материал: компьютер, проектор, мультфильм «Баба - Яга и потерянные буквы», компьютер, проектор, дидактические игры: «Составь предложение», «Кто в домике живет», «Кто внимательный», «Какое слово спряталось?», «Не ошибись»; набор цифр, красные и зеленые фишки, корзина.
Ход занятия в старшей группе детского сада
Воспитатель:
Вот и пришла опять зима
Наступили холода.
С неба падают снежинки
И на речке снова льдинки.
Рады, рады, что зима
Снова в гости к нам пришла.
Упражнение «Микрофон»
Нравится ли вам зима? Чем нравится? (Если нет, то чем не нравится).
Воспитатель. Надо о зиме нам рассказать.
Предложение будем с вами составлять.
Скажите, а что такое предложение? (Это 2, 3, 4 и более слов, которые дружат между собой) Да дети, - это несколько слов, которые дружат между собой. Скажите, что означает каждая полоска на схеме? Как пишем первое слово в предложении? Что ставим мы в конце предложения? Посмотрите на схему предложения, сколько здесь слов?
Дидактическое упражнение «Составь предложение»
Воспитатель. Придумайте предложения по этой схеме. А так как сейчас на улице зима, пусть оно будет тематическим, о зиме. И помогут в этом наши подсказки.
_______ ______.
______ ______ ______.
______ ______ ______ ______.
А если я в конце предложения поставлю знак вопроса, каким станет предложение? (Вопросительным).
Произнесите предложение так, чтобы они стали вопросительными? (3-4 варианта ответа).
А если я поставлю в конце предложения восклицательный знак, каким станет предложение? (Знак)
Давайте посмотрим, что нам приготовила наша старая знакомая
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Зрительная гимнастика для глаз
Отдохнуть нам есть причина -
Отдых мы даем глазам!
Плотно глаза мы закрыли -
это один, два, три, четыре.
Шире глаза раскрываем,
Вдали что-то разглядываем
Опять глаза мы закрыли -
это один, два, три, четыре.
Затем шире раскрываем,
Вдали что-то разглядываем
Рассмотрели вдали,
Отдохнули глаза? Нет.
Вправо, влево посмотрели,
Чтобы глаза лучше отдохнули.
Затем глаза вращаем
Головой не качаем
Влево раз, два, три, четыре.
Вправо столько же повторили.
Посмотри на кончик носа,
Затем посмотри вдаль,
Глянь на соседа искоса.
Вправо, влево! Ну же! Ну!
Пальчики вы разотрите
И к глазам их приложите.
И слегка проведите
И занятия вновь начните!
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Воспитатель. Я думаю, ежик без нас не справится с задачей, поможем ежику.
Дидактическое упражнение «Заколдованные слова»
(По первым буквам картинок дети составляют слово)
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Воспитатель. Очень жаль буквы, что же с ними могло случиться (предположение детей)
Что мы можем сделать.
Дидактическая игра «Спасем букву»
Воспитатель. В словах живут (буквы, а в буквах (звуки) Но прежде, чем мы начнем спасать букву, давайте вспомним, чем отличается буква от звука?
(Букву мы видим, пишем, читаем, а звук мы слышим и говорим)
Какие бывают звуки? (Гласные, согласные, а звуки гласные, твердые и мягкие)
Звуки называются гласными почему? (Гласные звуки мы поем, воздух проходит свободно, не встречая препятствий.)
Звуки называются согласными почему? (Согласные звуки не поются, мешают зубы, губы и язык. А согласные звуки еще бывают - твердые и мягкие, звонкие и глухие) Я буду называть слова, а вы с помощью карточек определять, с какого звука они начинаются.
Дидактическая игра «Не ошибись»
Воспитатель называет слова, дети выделяют начальный звук и показывают соответствующую карточку.
Воспитатель. Клен, ива, антенна, молоко, оса, картофель, жук, арбуз, указка, игла, хвост, чай, ужин, экскаватор.
Дидактическая игра «Кто самый внимательный»
Воспитатель. Я буду называть звук, а вы показывайте схематический образ. Если я назову гласный звук, какую карточку вы покажете? Если я назову согласный звук?
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Звуковой анализ слов
Воспитатель. Фишки вы скорее берите и отгадку подскажите.
Имеет усы, пышный хвост и странную привычку:
Сначала хорошо он поест, потом умоет лицо.
Дети составляют звуковую модель слова-Кот.
Бывает облачком она, пушинкой бывает
Бывает как стекло хрупка и твердая -
Обычная скажите.... Вода
Зрелые вишни в саду и ягоды в лесу,
Теплые дни, красочные цветы,
Дарило щедрое... Лето
Дети составляют звуковую модель слова.
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Воспитатель. Что надо делать мышатам, чтобы вырасти и стать сильными?
Давайте мы им покажем какие упражнения надо делать.
Физкультминутка «Буквы»
В старом дереве дупло.
Это домик буквы о.
(Дети делают круговые движения руками.)
Рядом с ней на суку
Примостилась буква У.
(Садятся на корточки.)
В гости к ним издалека
Прибежала буква А.
(Бегут на месте.)
Прилетела буква Я
На спине у воробья.
(Машут руками, как крыльями.)
Буквы стали веселиться:
И смеяться, и кружиться.
То попрыгают немножко,
То похлопают в ладошки,
То присядут отдохнуть,
(Дети сопровождают текст стихотворения соответствующими движениями.)
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Воспитатель. Чтобы нам буквы найти, надо выполнить задание
Упражнение «Подбери слово к схеме»
Воспитатель. Как же мышка справится без нас она же совсем маленькая.
Дидактическое упражнение «Какое слово спряталось?»
Ма - малина, мама, машина, Маша, мандарин, и т.д.
Воспитатель. А вот и домик бабушки
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Дидактическое упражнение «Молчание»
Воспитатель.
В молчанку станем играть,
Карточки с цифрами берите,
На слоги слова делите.
Воспитатель называет слово, а дети показывают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в слове.
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Дидактическая игра «Кто в домике живет»
Дети раскладывают картинки по домикам с номерами в зависимости от количества слогов в слове.
Просмотр мультфильма (с минуты по минуту)
Воспитатель. Это мы хорошо умеем - помочь сумеем.
Дидактическое упражнение «Закончи слово»
Но-но-но - светит солнце в... .окно
Са-са-са-са - вот посмотри летит... оса
Ма-ма-ма - идет холодная... зима.
Ло-ло-ло - снегом землю..замело.
Ля-ля-ля стала белой... земля.
Ас-ас-ас - пришла зима в... нас,
Са-са-са которая кругом... красота!
Ас-ас-ас - падает снежок на... нас,
Си-си-си- заморозили... носы.
Физминутка
Уже пришла к нам зима, (хлопают)
Прохладные дуют ветры («дуют» руками на себя)
Снег метет, метет, метет, (махи руками)
Все вокруг замело, (кружаться вокруг себя)
Много снега во дворе, (поднимают руки вверх)
Начинаем веселую игру. (Имитируют лепка снежки)
Просмотр мультфильма с минуты по минуту
Итог. Рефлексия
Воспитатель. Дети, понравилось ли вам наше приключение Если понравилось возьмите зеленую фишку, если что-то было не так-красную и положите в корзину (дети говорят, чем понравилось, или не понравилось занятие, какая задача была легкой, а какая сложной по их мнению.)
Тема занятия: «Спасаем Тома и Тима». Подготовка к обучению грамоте. Подготовительная группа.
Задачи.
- Закрепить умение детей подбирать слова к 3-5 звуковой модели, проводить звуковой анализ слов.
- Совершенствовать умение делить предложение на слова и составлять его из набора слов, включая предлоги, союзы.
- Учить правила написания предложения (графически).
- Совершенствовать умение детей читать по слогам, развивать речевые умения, память, логическое мышление, разгадывая ребусы.
- Воспитывать стремление строить дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Материал и оборудование.
Детские стулья со звуковыми моделями имён детей, план-схема от детского сада до замка, игра,Весёлые ребусы”, плоскостная модель замка, отдельно вырезанные недостающие детали замка (дверь, замок, окна, труба, флаг и т. д. по количеству детей), звуковые модели деталей замка, карточка-ребус для отгадывания названия реки.
Нарисованные на ватмане 5 ёлочек, на которых в беспорядке написаны слова для составления предложений; изображение дождевых капелек с частями слов (слогами) внутри, таблица со слогами для чтения, силуэт нарисованной сороки, бумага, карандаши.
Предварительная работа:
- Д/игры «Цепочка слов», «Звук заблудился», «Подарки для Тома и Тима», «Цветочный магазин» (на количество слогов) «Слоговое лото», «Буква потерялась», лексическое упражнение «Весёлая рифма»,
- Игры Деда Буквоеда: «Плетёнка», «Анаграммы», «Занимательные модели», «Шарады», чтение по таблице со слогами, чтение ребусов, загадок по первым звукам нарисованных предметов, разгадывание перевёртышей, кроссвордов со словами.
- Разучивание детского фольклора, скороговорок, физминуток, комплексов пальчиковой гимнастики. Составление предложения и его графическая запись.
Ход занятия. Методические приёмы.
Этическая зарядка
Игра «Улыбнись друг другу».
Воспитатель интересуется у детей: «Из чего состоят слова?» (ребята отвечают). Каждому ребёнку предлагается произнести своё имя так, чтобы все чётко услышали, сколько слогов в нём.
Сюрпризный момент «Мобильный звонок»
Из «телефонного» разговора выясняется, что друзьям – мышатам Тому и Тиму срочно требуется помощь. Их заточил злой колдун в своём замке, который находится далеко от детского сада.
Дети решают найти друзей, освободить их. Так как дорога предстоит неизвестная, воспитатель предлагает план-схему от детского сада до замка с предполагаемыми препятствиями, чтобы лучше ориентироваться в дороге, не сбиться с пути.
Воспитатель выясняет у детей, на каком виде транспорта можно поехать? Предлагается выбор: трамвай, автобус, поезд, троллейбус (дети отвечают, объясняя выбор). В процессе беседы выясняется, что удобнее всего отправиться на автобусе. Воспитатель уточняет, что автобус необыкновенный, волшебный.
На спинке каждого стула можно увидеть разноцветные квадратики. В них зашифрованы имена детей. Каждый ребёнок сможет занять только то место в автобусе, которое соответствует звуковой модели его имени.
Дети находят свои места, рассаживаются. Назначается контролёр, проверяющий правильность посадки на место.
Воспитатель говорит, что в дорогу всегда берут всё самое необходимое и предлагает детям прочитать по таблице (найти слова из слогов), что взято в дальнюю дорогу.
| ло | е |
| кет | пор |
| то | па |
| та | да |
Ребята по таблице читают слова (пакет, еда, топор, лопата, лото).
Игра - путешествие.
Первая остановка – река. Воспитатель предлагает детям ребусы-картинки, разгадывая которые дети читают и называют всё то, что они могут встретить по дороге к реке: рыбак, колокольчик, трава, радуга, школа. Воспитатель обращается к плану, где видно, что дети находятся у реки.
Ребус "Колокольчик"
Ребус "Рыбак"
Ребус "Трава"
Ребус "Радуга"
Ребус "Школа"
Дыхательная гимнастика «Вдохнём свежий воздух реки» (3-4 раза)
Название реки зашифровано. Воспитатель показывает картинку и по первым звукам нарисованных там предметов предлагает узнать, как река называется.
Дети выясняют, что у речки удивительное название «Крошка». Воспитатель предлагает перейти эту небольшую речку по тоненькому брёвнышку, взявшись за руки.
Вторая остановка – лес. На ватмане 5 ёлочек. На каждой видны слова в беспорядке: Том, ждут, и, Тим, вас). Детям предлагается из этих слов составить предложение. Ребята проговаривают свои варианты.
Оказывается, кто-то специально для нас оставил это сообщение. Чтобы подбодрить мышат, воспитатель предлагает детям написать письма друзьям и отправить их с сорокой.
Дети садятся за столы для написания писем. Воспитатель напоминает о правилах написания предложения (обговаривают вместе с детьми). Дети предлагают версии писем (5-6). Один ребёнок пишет на доске. Остальные проверяют, исправляют, дополняют.
Пальчиковая гимнастика «Дом»
Написанные детьми письма запечатываются в конверт и передаются сороке. Пока дети писали письма, неожиданно пошёл дождь.
Зрительная гимнастика «Капля».
Воспитатель предлагает детям прочитать и узнать, сколько капелек-слов выпало из тучи? В каждой капельке кусочек слова – слог. Чтение по каплям-слогам сверху вниз (Ку-ра-ки-но-сы-ро-). В волшебном лесу дождь волшебный прошёл. Мы смогли прочитать много слов.
Снова воспитатель обращается к плану. Дети видят, что очутились у самого замка. Подходят ближе и убеждаются, что перед ними действительно замок.
Ситуация-провокация.
На нарисованном замке нет окон, дверей. Воспитатель интересуется, смогут ли мышата увидеть того, кто пришёл их спасать? Можно ли войти в этот замок? Почему?
- Ребятам предлагается выбрать любую специально приготовленную заколдованную схему (звуковые модели) деталей замка, которых не достаёт: дверь, окна, флаг, труба, замок, ключ и т. д. (по количеству детей).
- Затем со своей звуковой схемой найти на другом столе картинки с недостающими деталями замка, соотнести со своей звуковой схемой и только потом прикрепить к изображению замка свою картинку-деталь. Так у замка постепенно появляются окна, двери, всё остальное. Ключ имитирует открывание замка.
Сюрпризный момент.
Появляются Том и Тим. Благодарят детей за освобождение.
Ребята возвращаются в детский сад на самолёте.
Динамическая пауза «Самолёт».
Рефлексия
Воспитатель привлекает к себе всех детей.
- Обнимая, даёт положительную оценку каждому ребёнку, интересуется, что запомнилось на занятии?
- Где побывали?
- Какие испытания пришлось преодолеть?
- Где было труднее всего?
- Почему справились со всеми трудностями?
Воспитатель говорит детям, что справляться со всеми препятствиями в дороге было легко, потому что все дети действовали дружно, сообща. Именно поэтому удалось спасти мышат.
Учитель начальных классов МБОУ «Шаховская СОШ» с.Шахи, Павловский район, Алтайский край
Данный материал представляет собой конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы (6-7 лет). Тема занятия: Звук [ч’], буква Ч.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе
Тема: Звук [ч’], буква Ч.
Цели:
Создать условия для знакомства со звуком [ч’] и буквой Ч, которой он обозначается на письме;
Выделить характерные особенности звука [ч’], уточнить его артикуляцию;
Упражнять детей в умении выделять звук [ч’] на фоне целого слова, определять его место в слове, придумывать слова с заданным звуком;
Развивать фонематический слух детей, мелкую моторику;
Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга, работать в течение всего занятия.
Оборудование : презентация, компьютер, проектор, сигнальные карточки, карточки-смайлики, элементы буквы Ч для каждого ребенка (изготовленные из бархатной бумаги).
Ход занятия
1. Приветствие.Проверка готовности к занятию.
Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли необходимое для занятия есть у вас на партах: тетрадки, цветные карандаши и простой карандаш.
2. Психологический настрой, мотивация предстоящей деятельности.
Сегодня нас ждет много интересной работы, мы будем узнавать новое, радоваться успехам, а с неудачами справляться вместе.
У каждого из вас на партах лежат смайлики, покажите, пожалуйста, при помощи них свое настроение. (педагог тоже показывает смайлик). Я думаю, что на занятии вам не придется скучать, и к концу нашей работы ваше настроение только улучшится.
Итак, ребята, за работу!
3. Актуализация знаний.
На прошлом занятии мы выучили скороговорку. Давайте вспомним ее. (фото 1) (один ребенок напоминает остальным)
Произнесем ее вместе медленно.
Теперь произнесем ее быстро.
Какой звук встречается чаще других?
Вспомним, какой он: согласный или гласный? Твердый или мягкий? Что еще мы знаем об этом звуке?
Каким цветом на схеме обозначается твердый согласный? (фото 2)
.jpg)
Молодцы!
Какой буквой обозначается этот звук? (фото3). Назовем ее все вместе.
.jpg)
4. Работа по теме занятия.
Сегодня мы с вами должны познакомиться с новым звуком, узнать о нем много интересного, а еще познакомиться с буквой, которой он обозначается на письме.
Для того, чтобы узнать, что это за звук, отгадайте загадку: (фото4)
.jpg)
Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет. (кузнечик)
Кто это? А вы видели настоящих кузнечиков? А слышали ли вы, как стрекочет кузнечик?
Я предлагаю вам сейчас послушать стрекотание кузнечика, но для того, чтобы его услышать, нам с вами нужно на минутку замереть и внимательно-внимательно слушать. (фото 5)
.jpg)
Услышали, как стрекочет кузнечик? Давайте теперь мы с вами попробуем превратиться в маленьких кузнечиков и пострекотать: ч-ч-ч-ч-ч-ч.
Какой звук мы с вами сейчас произносили?
Как вы думаете, звук [ч’] согласный или гласный?
Чтобы узнать, твердый он или мягкий, послушаем звуки в словах (работаем в тетради и по презентации). Приготовили карандаши. Что изображено на первой картинке? Будем слушать звуки в слове часы. (последовательно выделяем каждый звук в слове, даем ему характеристику, раскрашиваем кружки в нужный цвет: гласный звук - красный, согласный твердый - синий, согласный мягкий - зеленый) Что изображено на второй картинке? Слушаем звуки в слове чашка. (работа проводится аналогично) (фото 6)
.jpg)
Итак, вы справились со схемами, молодцы! Что мы теперь можем сказать о звуке [ч’]? Еще ребята, звук [ч’] также, как и звук [ш] называется шипящим. (фото 7)
.jpg)
5. Физминутка на ковриках.
Мы на коврике стоим,
Во все стороны глядим,
Вправо, влево, вверх и вниз,
Посмотри и улыбнись. (Повороты головы вправо, влево, вверх, вниз)
Выше руки поднимай,
Вправо, влево покачай.
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Изображают как ветерок качает деревья)
Вправо, влево повернись,
И соседу улыбнись.
Вот так, еще раз,
Посмотрите все на нас! (Повороты корпуса вправо, влево)
Вправо, влево наклонись,
Наклоняйся, не ленись,
Вот так, еще раз,
Посмотрите все на нас! (Наклоны вправо, влево)
А теперь пойдем вприсядку,
Мы веселые ребятки,
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Выполняют полуприседания)
А теперь мы все поскачем,
Как веселый звонкий мячик.
Вот так, еще раз,
Посмотрите все на нас! (Прыжки)
Руки выше подними,
Только носиком дыши.
Вот так, еще раз,
И закончим мы сейчас. (Дыхательные упражнения)
6) Продолжение работы по теме занятия.
Ребята, звук [ч’] на письме обозначается буквой Ч ч. (Фото 8). Назовем ее правильно все вместе: че.
.jpg)
Посмотрите внимательно на букву ч: на что она похожа? В тетрадках обведите в кружок те предмета, на который похожа буква Ч.
Ребята, посмотрите, у каждого из вас на партах лежат элементы буквы Ч, нам нужно будет собрать из них букву. (дети складывают букву Ч)
Молодцы, все быстро и правильно справились с этим заданием. А теперь проведите пальчиком по букве Ч, чтобы лучше ее запомнить. (дети пальчиком проводят по букве, элементы которой вырезаны из бархатной бумаги)
Удалось вам получше запомнить букву Ч?
А теперь внимательно посмотрим на доску, у нас в гостях очень умная ручка, которая умеет писать все-все буквы. Сегодня она нам покажет, как правильно пишется буква Ч. (фото 9)
.jpg)
Давайте теперь попробуем повторить движения умной ручки: берем в ручки простые карандашики, и в воздухе попробуем написать букву Ч.
Ну, а сейчас, я думаю, вы уже готовы поработать в тетрадях и сами написать букву Ч.
7) Музыкальная физминутка.
8) Закрепление полученных знаний.
Вы у меня сегодня настоящие молодцы, так здорово работаете, что я думаю, пришло время и поиграть. На доске картинки с изображением предметов, нужно найти среди них те, в названии которых есть звук [ч’].
Молодцы. А сейчас потренируемся находить в словах букву Ч: слова записаны на доске, вам нужно будет найти букву Ч и обвести ее в кружок. (фото10)
.jpg)
Здорово, у вас все получилось! Я вам предлагаю послушать скороговорку и подумать, какой звук встречается чаще других.
Потренируемся: повторяем все вместе скороговорку медленно, теперь быстро.
9) Итог занятия. Рефлексия.
С каким звуком мы сегодня познакомились? Что вы о нем узнали: какой он?
Какой буквой обозначается?
Что на занятии вам показалось наиболее интересным? Какое задание вам было трудно выполнять?
Покажите, пожалуйста, свои смайлики: какое настроение у вас сейчас?
Я рада, что ваше настроение и мое тоже улучшилось!
Занятие окончено. Вы сегодня все очень хорошо поработали! Молодцы!
Loading...