Видеокурс «Получи пятерку» включает все темы, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ по математике на 60-65 баллов. Полностью все задачи 1-13 Профильного ЕГЭ по математике. Подходит также для сдачи Базового ЕГЭ по математике. Если вы хотите сдать ЕГЭ на 90-100 баллов, вам надо решать часть 1 за 30 минут и без ошибок!
Курс подготовки к ЕГЭ для 10-11 класса, а также для преподавателей. Все необходимое, чтобы решить часть 1 ЕГЭ по математике (первые 12 задач) и задачу 13 (тригонометрия). А это более 70 баллов на ЕГЭ, и без них не обойтись ни стобалльнику, ни гуманитарию.
Вся необходимая теория. Быстрые способы решения, ловушки и секреты ЕГЭ. Разобраны все актуальные задания части 1 из Банка заданий ФИПИ. Курс полностью соответствует требованиям ЕГЭ-2018.
Курс содержит 5 больших тем, по 2,5 часа каждая. Каждая тема дается с нуля, просто и понятно.
Сотни заданий ЕГЭ. Текстовые задачи и теория вероятностей. Простые и легко запоминаемые алгоритмы решения задач. Геометрия. Теория, справочный материал, разбор всех типов заданий ЕГЭ. Стереометрия. Хитрые приемы решения, полезные шпаргалки, развитие пространственного воображения. Тригонометрия с нуля - до задачи 13. Понимание вместо зубрежки. Наглядное объяснение сложных понятий. Алгебра. Корни, степени и логарифмы, функция и производная. База для решения сложных задач 2 части ЕГЭ.
Воронцова Ю.Н.
Учитель истории
МКОУ НГО «Павдинская СОШ»
Раздел I. Человек и общество.
Тема 1. Человек и природа.
Природа - весь мир в его многообразии форм и проявлений (биосфера + ноосфера + космос - широкий смысл).
Природа – биосфера, естественные условия жизни общества, человека(узкий смысл)
Тема 2. Человек, индивид, личность.
Человек – биологическое, психологическое, социальное существо.
Индивид – («атом» - греч) один из многих людей.
Индивидуальность – человек, обладающий неповторимыми особенностями, отличающийся творчеством и оригинальностью в действиях.
Личность – человеческое существо с индивидуальными особенностями характера, темперамента, интеллектуальными и волевыми качествами, проявляющихся в общественных отношениях и сознательной деятельности.
Тема 3. Мировоззрение, его виды.
Мировоззрение – это совокупность взглядов человека на мир, его миропонимание.
Виды мировоззрений:
Обыденное мировоззрение - житейское мировоззрение, формируется стихийно, опирается на жизненный опыт человека.
Религиозное мировоззрение – мировоззрение, основой которого являются религиозные учения Библии, Корана, других священных книг.
Научное мировоззрение – мировоззрение, опирающееся на достижения науки, обобщённые итоги человеческой деятельности.
Гуманистическое мировоззрение – мировоззрение людей, стремящихся осуществить развитие общества на благо людей по пути научно-технического, социального и экологического прогресса.
Тема 4. Истина и её критерии.
Все, кто признаёт познаваемость мира, различают две формы познания: чувственного – через ощущения, восприятия и представления и рационального через понятия, суждения, умозаключения. Чувственное и рациональное познание взаимосвязаны и выступают как единое целое.
Но знания могут оказаться как истинными, так и ложными.
Истина - достоверное правильное знание, утверждение, соответствующее действительности, подкреплённое практикой.
Тема 5. Понятие «общество».
Общество – группа людей, объединившихся для совместной деятельности (общество книголюбов, общество журналистов).
Общество – конкретный этап в историческом развитии народов (феодальное общество, рабовладельческое общество), часть материального мира, состоящая из людей с характерными способами взаимодействия (российское общество, китайское общество)
Тема 6. Типология обществ.
Общества со сходными признаками или критериями составляют типологию обществ.
По наличию письменности: письменные и дописьменные.
По степени социального расслоения: простые(нет богатых и бедных) и сложные(с социальным расслоением).
По способу производства и форме собственности (по общественно-экономическим формациям предложил разделять К.Маркс) :
Первобытное
Рабовладельческое
Феодальное
Капиталистическое
Коммунистическое (в будущем).
Современная наука использует все признаки и типологии и разделяет все существовавшие и существующие общества на три типа:
Доиндустриальное(или традиционное)
Индустриальное
Постиндустриальное – термин ввели А.Тоффлер и Д.Белл (сегодня называют информационное)
Тема 7. Основные сферы общества.
Экономическая сфера: производство обмен распределение потребление
Политическая сфера: государство, местные органы власти, политические партии, общественные объединения
Социальная сфера: социальные слои, классы, нации, организации обеспечивающие благосостояние
Духовная сфера: культура, наука, образование, религия
Тема 8. Социальные институты общества
Социальные институты – исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности, регулируемые нормами, традициями, обычаями и направленные на удовлетворение фундаментальных потребностей общества:
Производство(завод, фирма)
Школа (образование)
Церковь (религия)
Государство (армия)
Функции социальных институтов:
Воспроизводство и воспитание детей,
Производство и распределение жизненных благ,
Социализация - передача знаний, общественных ценностей, наследия культуры
Решение духовных проблем,
Управление, контроль, поддержание законов, порядка, безопасности
Тема 9. Культура. Формы и разновидности культуры.
Культура (от лат. cultura – возделывание, обработка) - все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также все их результаты. Различают материальную культуру (производство, жилища, одежда, орудия труда и т. д.) и духовную культуру (наука, искусство, ценности, мораль, законы и т.д.).
Формы культур:
Народная – национальная культура, создаваемая народом (этносом), передающаяся из уст в уста в виде фольклора, нравов, обычаев.
Массовая - культура больших масс людей различных национальностей как единое целое, сложившееся в XX веке в связи с размыванием границ. Она имеет коммерческую направленность, ориентируется на массового потребителя, проста, доступна и развлекательна.
Элитарная – культура, рассчитанная на узкий круг людей, подготовленных к восприятию сложных по форме и содержанию произведений.
Субкультура – система норм и ценностей, отличающих группу от большинства общества. Субкультура может быть позитивной (профессиональные субкультуры) и негативной (контркультурой - культурой тех групп общества, которые бросают вызов обществу, претендуя на универсальность).
Тема 10. Социальный прогресс.
Социальный прогресс – поступательное развитие общества от простого к сложному, от низшего к высшему, от состояния дикости к вершинам цивилизации.
Социальный прогресс: экономический, технический, культурный
Процессом противоположным прогрессу, является регресс - отступление общества от завоёванных позиций, охватывающий отдельные общества и небольшие промежутки времени.
Социальный прогресс имеет глобальный характер. Прогресс идёт постепенно - путём реформ или скачками - путём революций.
Тема 11. Глобальные проблемы человечества.
Глобальными называют проблемы, которые ставят под угрозу существование человечества на Земле и могут разрешаться на основе международного сотрудничества. Сегодня выделяют следующие глобальные проблемы:
1. Экологические: нарушение газового состава атмосферы, разрушение ионосферы, стратосферного озона, что вызывает парниковый эффект (глобальное потепление) и нарушает равновесие в биосфере.
2. Загрязнение литосферы (почв и подземных вод) из-за захоронения отходов, проведения ядерных испытаний.
3. Видовое обеднение животного и растительного мира, сокращение лесов, опустынивание земель.
4. Загрязнения гидросферы (мирового океана), истощение запасов пресной воды.
5. Проблемы вооружения и угроза ядерной войны.
6. Демографические проблемы (на севере планеты снижение народонаселения, на юге – увеличение и общее перенаселение планеты - голод).
7. Истощение полезных ископаемых, источников энергии.
8. Неравномерное развитие северных (Европа, Северная Америка – «золотой миллиард») и южных стран (Азии и Африки).
9. Неизлечимые болезни (СПИД, атипичная пневмония и т.д.).
Тесты для закрепления по теме: Человек и общество
а) государство в) общество
б) страна г) сообщество
А. В пределах одной страны в различные исторические периоды сохраняется один и тот же тип общества.
Б. Общество исторически возникло раньше государства
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения не верны
а) экономической сфере
б) политической сфере
в) социальной сфере
а) экономическая сфера 1) религия
б) политическая сфера 2) политическая партия
в) социальная сфера 3) банки
г) духовная сфера 4) здравоохранение
а) общественно-экономическая формация
б) научный коммунизм
в) способ производства
г) постиндустриальное общество
а) больше развита промышленность, чем сельское хозяйство
б) информация является одной из основных ценностей и ресурсов
в) преобладающее положение в экономике занимает сфера обслуживания
г) натуральное хозяйство
д) машинный труд
А. Прогрессивное развитие общества идёт равномерно и полностью исключает периоды ускорения или замедления, а также какие-либо возвратные движения.
Б. Прогресс в одной сфере общества может сопровождаться регрессом в другой сфере.
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
а) гениальным в) великой личностью
б) личностью г) индивидом
(несколько вариантов ответа)
а) человек с рождения является личностью
б) личность формируется в течении длительного времени
в) личностью становятся в процессе социализации
г) проявляется вне общества
д) выражается в самостоятельных поступках
а) физиологические в) престижные
б) социальные г) духовные
а) воспитания в) самовоспитания
б) социализации г) самоконтроля
Речевое общение, повседневное общение, служебное общение, ритуальное общение, межкультурное общение.
«Из обезьян прекраснейшая безобразна, если её сравнивать с человеком. Из людей мудрейший – обезьяна по сравнению с Богом по красоте, по мудрости…»(Гераклит)
2 вариант
а) государством в) общество
б) страной г) сообщество
2. Верны ли следующие суждения об обществе?
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения не верны
а) политической сферы на духовную
б) экономической сферы на политическую
в) политической сферы на экономическую
г) социальной сферы на экономическую
4. Установите соответствие между сферами общества и их компонентами
а) экономическая сфера 1) наука
б) политическая сфера 2) завод
в) социальная сфера 3) государство
г) духовная сфера 4) пенсионное обеспечение
а) общественно-экономические формации
б) общества охотников и собирателей
в) простые и сложные
г) традиционное, индустриальное, постиндустриальное общества
(несколько вариантов ответа)
а) начало книгопечатания
б) появление экологических проблем
в) переход от мануфактуры к фабрике
г) изобретение компьютерных технологий
д) установление фашистского режима
е) рост смертности населения
А. Развитие человеческого общества не может существенно повлиять на состояние природной среды.
Б. Социальный прогресс идёт параллельно с природным прогрессом.
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения не верны
а) доиндустриальное общество
б) индустриальное общество
г) традиционное общество
а) индивид 1) человек с характерными чертами характера, темперамента,
интеллекта, результат социализации
б) личность 2) биосоциальное существо, один из многих
в) индивидуальность 3) сумма неповторимых черт внешности, характера, оригинальность в действиях
а) врождённые потребности
б) духовные потребности
в) удовлетворённые потребности
г) неудовлетворённые потребности
а) физиологических потребностей
б) социальных потребностей
в) престижных потребностей
г) потребностей в безопасности
Семья, школа, природа, СМИ, район проживания.
«Самый непобедимый человек – это тот, которому не страшно быть глупым» (В.О.Ключевский)
III вариант.
а) динамичную систему
б) часть природы
в) весь окружающий человека материальный мир
г) не подверженную изменениям систему.
а) престижной профессии
б) творческом самовыражении
в) уважении окружающими
г) сохранении здоровья.
А. Спад производства вызывает снижение уровня жизни большинства населения.
Б. Политика, проводимая властями, может способствовать успешному экономическому развитию страны.
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
4. Труд в отличие от общения
а) является видом деятельности
б) может доставлять удовольствие
в) направляется на преобразование объектов окружающей среды
г) предполагает наличие цели.
а) подражание как путь овладения умениями
б) способность абстрактно мыслить
в) общение с помощью членораздельной речи
г) потребность быть в обществе.
а) предмет познания
б) познаваемые явления природы
в) научный прибор
г) познающий человек.
а) фиксирует наглядный образ предмета
б) формирует суждение о предмете
в) абстрагируется от второстепенных черт
г) раскрывает сущность предмета.
а) создание новых материальных ценностей
б) выработку нравственных норм
в) раскрытие смысла жизни
г) выявление закономерностей развития мира.
А. Истина – это знание, соответствующее предмету познания.
Б. Истина – это знание, соответствующее идеалам справедливости.
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны.
а) субъективность творчества и его оценки
б) формирование в процессе деятельности чувства прекрасного
в) стремление к достоверности результатов и выводов
г) проведение экспериментов
д) обоснованность предположений
е) создание художественных образов.
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ОСОБЕННОСТИ
1) эксперимент а) используется не сам изучаемый предмет
а его упрощенное изображение
2) моделирование б) изучаемый объект исследуется в его
естественном состоянии
3)наблюдение в) исследуемый объект изолируется,
подвергается специальному воздействию
а) инстинктивное поведение
б) наличие разума
в) целесообразная активность
г) социальная оценка поступков и их последствий
д) постоянное развитие в процессе жизнедеятельности
е) эмоциональные проявления.
«Наука – это истина, помноженная на сомнения» (П. Валерии).
«Неравенство – такой же хороший закон природы, как и всякий другой (И.Шерр).
1 вариант
1. Территория, имеющая определённые границы и обладающая государственным суверенитетом это
2. Верны ли следующие суждения об обществе?
б) верно только Б+
3. Здравоохранение, коммунальное обслуживание, общественное питание относится к
в) социальной сфере+
4. Установите соответствие между сферами общества и их компонентами
5. Учёные А.Тоффлер и Д. Белл ввели в научный оборот понятие:
г) постиндустриальное общество+
6. Найдите характерные черты индустриального общества (несколько вариантов ответа)
а) больше развита промышленность, чем сельское хозяйство+
д) машинный труд+
7. Верны ли следующие суждения о прогрессе и регрессе?
б) верно только Б+
8. Каждый рождающийся в мире младенец является
г) индивидом+
9. Найдите в предложенном списке утверждения, характерные для личности
(несколько вариантов ответа)
б) личность формируется в течении длительного времени+
в) личностью становятся в процессе социализации+
д) выражается в самостоятельных поступках+
10. Основными (базисными) потребностями согласно иерархии потребностей выступают
а) физиологические+
11. После выхода на пенсию Л. увлёкся рыбалкой и вступил в общество рыболовов-любителей. Это пример
б) социализации +
12. Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к классификации форм общения в зависимости от характера и содержания информации. Найдите и укажите понятие, выпадающее из этого ряда.
Речевое общение,
«Из обезьян прекраснейшая безобразна, если её сравнивать с человеком. Из людей мудрейший – обезьяна по сравнению с Богом по красоте, по мудрости…»
(Гераклит)
II вариант.
1. Группу людей объединившихся для совместной деятельности называют
в) общество+
2. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Все сферы общества взаимосвязаны и влияют друг на друга.
Б. Все сферы общества развиваются обособленно и не могут оказывать друг на друга существенного влияния.
а) верно только А+
3. В ходе революции 1917 г. в России свою собственность потеряли банкиры, владельцы фабрик и заводов, крупные землевладельцы. Это пример влияния
в) политической сферы на экономическую+
4. Установите соответствие между сферами общества и их компонентами
5. Карл Маркс разделил историю развития общества на
а) общественно-экономические формации+
6. Найдите в предложенном списке проявления социального прогресса
(несколько вариантов ответа)
а) начало книгопечатания+
в) переход от мануфактуры к фабрике+
г) изобретение компьютерных технологий+
7. Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества?
г) оба суждения не верны+
8. В современных государствах – США, Япония, Франция, Великобритания – существует
б) индустриальное общество+
9.Установите соответствие между понятиями и их характеристиками
10. Побудительной силой обладают только
г) неудовлетворённые потребности+
11. Певец Б. целый год усиленно готовился к победе на международном конкурсе вокалисов. Жюри присудило Б. первое место. Это пример удовлетворения
в) престижных потребностей+
12. Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к понятию «социальная среда». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.
природа ,
13. Эссе. «Самый непобедимый человек – это тот, которому не страшно быть глупым» (В.О.Ключевский)
III вариант.
1.Понятие «развитие», «взаимодействие элементов» характеризуют общество как
а) динамичную систему+
2. С биологической сущностью человека связана его потребность в
г) сохранении здоровья.+
3.Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
в) верны оба суждения+
4. Труд в отличие от общения
в) направляется на преобразование объектов окружающей среды+
5. К свойствам, отражающим биологическую природу человека, относится
а) подражание как путь овладения умениями+
6. Субъектом познавательной деятельности является
г) познающий человек.+
7. Чувственное познание в отличие от рационального
а) фиксирует наглядный образ предмета+
8. Научное познание направлено, в первую очередь, на
г) выявление закономерностей развития мира.+
9. Верны ли следующие суждения об истине?
а) верно только А+
10. Выберите из списка отличительные черты искусства
а) субъективность творчества и его оценки +
б) формирование в процессе деятельности чувства прекрасного +
е) создание художественных образов. +
11. Установите соответствие между способом проверки результатов познания и его особенностью.
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ
12. Найдите в приведенном списке черты, определяющие отличия человека от других живых существ
б) наличие разума +
в) целесообразная активность +
г) социальная оценка поступков и их последствий+
Несмотря на то, что многие скептически относятся к образованию, как таковому, я считаю его крайне полезной и нужной вещью для успешного человека. Речь идет не о фактическом наличии диплома или аттестата, а именно о системном представлении выбранного направления. Образование позволяет увидеть взаимосвязь или, как я это называю, рассмотреть работу с высоты птичьего полета. Это тема отдельной статьи и если вы не хотите ее пропустить – подпишитесь на обновления .
К чему я заговорил про образование? Дело в том, что поступление в хороший вуз и качество получения теоретических знаний напрямую зависят от баллов ЕГЭ. Лично я считаю это хорошей практикой, так как благодаря ней каждый сможет поступить туда, куда хочет (при должно усилии, конечно). Однако получить высокие баллы не так-то просто. Необходимо знать, как подготовиться к ЕГЭ, какие темы учить и так далее.
Почему я считаю, что достаточно квалифицирован в данном вопросе? Конечно, у меня нет педагогического образования (возможно, получу в будущем), однако у меня есть хорошие практические результаты. Так, по обществознанию я получил заветные 100 баллов , а по русскому языку 87, что также является неплохим результатом. При этом я не сидел за учебниками днями напролет, а жил вполне обычной жизнью, работая и гуляя на улице.
Когда я начал подготовку к ЕГЭ по обществознанию, у меня в голове не было практически ничего. Изначально я не планировал сдавать данный предмет, так как хотел идти учиться на лингвиста-переводчика, но впоследствии поменял свой выбор. Это очень сильно разочаровало учительницу по обществознанию, так как она меня не любила и считала, что я не смогу подготовиться должным образом. Мне предстояло доказать ей обратное.
Чтобы , я решил действовать по следующему плану:
- Проанализировать ЕГЭ предыдущих лет (их легко можно найти в интернете);
- Найти всю необходимую информацию о прохождении экзамена (сколько времени и т.д.);
- Просмотреть области знания, которые необходимо задействовать (экономика, политология и т.д.);
- Найти максимум заданий (в интернете, книжки с тестами и т.д.);
- Составить план подготовки;
- Привести его в жизнь.
В принципе, в этом нет ничего сложного. До сдачи оставалось еще где-то 7 месяцев, так что я понимал, что успею справиться с намеченными целями.
Стоит отметить, что я рассказываю, как подготовиться к ЕГЭ самостоятельно. Вы, конечно, можете обращаться к репетиторам. Особенно, если вам необходимо получить высокие баллы по сложным (по крайне мере, для меня) предметам вроде физики, химии, биологии и т.д. Я не сдавал по ним экзамены и не знаю специфику подготовки, поэтому рассказываю общие принципы, которых придерживался я сам и которые помогли мне достичь результата.
Поймите, что от вас требуется
Для достижения цели необходимо знать, куда двигаться. Конечно, лучше всего будет поставить перед собой конкретную, измеряемую и реалистичную задачу, однако это может оказать демотивирующий эффект, поэтому необходимо просто понять, что от вас нужно. Тут следует выделить несколько этапов.
- этап. Краткий просмотр содержимого экзаменационной части. То есть, вы должны понять, сколько всего разновидностей заданий будет, какие навыки для этого необходимо развить и что вообще вам предстоит делать. Например, в русском языке необходимо выполнить тестовую часть, часть с кратким ответом и написать сочинение. В математике тестовая часть отсутствует (по крайне мере, на данный момент), а литературе необходимо очень много писать. Вам нужно понять специфику именно вашего экзамена.
- этап. Просмотр конкретных заданий и выявление направлений подготовки. Для примера возьмем тот же русский язык. В задании А1 необходимо правильно указать ударение. То есть, вы себе запишите (в блокнот или отдельную тетрадь), что именно требуется в этом задании. В итоге у вас должен получится список, в котором в первом столбике будет номер упражнения, а во втором, что необходимо сделать. Если вам удобно, то можно создать отдельную таблицу в Word или Excel. Этот очень важно, если вы хотите понять, как подготовиться к ЕГЭ с нуля самостоятельно.
- этап. Определите пробелы и укажите, что вам необходимо выучить. Например, вы понимаете, что совершенно не знаете правильное ударение в словах. В третьем абзаце вы ставите себе задачу: «найти все встречающиеся в этом упражнении слова и выучить их ударение», а затем «расширить базу слов со сложным ударением», ну чтобы наверняка. Благодаря этому вы поймете, чем именно вам стоит заниматься и куда двигаться.
В итоге у вас должна получиться примерно такая таблица:
Не пропускайте эти этапы. Учить все подряд – далеко не самый лучший вариант. Также стоит избегать тестовых проверок знаний, которые не связаны с экзаменом. Например, в том же обществознании можно выучить ОЧЕНЬ много, так как это комплекс из большого количества наук. Понятно, что у ученика есть множество пробелов по этим дисциплинам. Однако, что понять, как готовиться к ЕГЭ, необходимо изучать только то, что пригодится на экзамене.
Поймите, что умственные ресурсы ограничены. У вас не получится за короткий промежуток времени выучить очень много материала. А ведь придется готовиться не к одному предмету, а к нескольким. Поэтому нужно максимально сузить круг подготовки для сдачи экзамена. Я знаю, что за такие строки меня покарают учителя, однако узкая специализация позволит в будущем получить гораздо больше, чем знать все, но по чуть-чуть. Поэтому лучше заранее определиться с будущей профессией и двигаться в этом направлении.
Подготовьте папку с теоретическим материалом
Теперь вы знаете, что нужно делать и куда двигаться. Самое время заняться подготовкой к ЕГЭ. Ее нужно начать со сбора теоретических материалов. Их огромное количество: учебники, статьи, информация из интернета, разбор практических заданий и т.д. Вы должны найти максимум информации, внимательно прочитать ее, проанализировать и составить краткий конспект.
Например, в задании А1 по русскому языку нужно выбрать правильное ударение в слове. Есть определенные правила, вроде «если в слове есть буква ё, то ударение всегда падает на неё». Прочитайте их, выпишите основные или те, которые вы не знали. Затем составьте список из слов, которые вызывают у вас сложности. Теперь подпишите листок и вставьте его в папку.
В итоге у вас получится собственный справочник по любому заданию. Зачем он нужен? Во-первых, пока вы будете его составлять, у вас голове скопится очень много полезных знаний. Если бы вы просто изучали теорию, то не смогли бы запомнить столько информации. Во-вторых, прорешивая варианты заданий, вы сможете открыть теоретический материал и понять, какой ответ написать. Так вы сможете решать более сложные задания, не заглядывая в ответы. В-третьих, вы сможете доказать учителям, что действительно работаете, и они могут вам не мешать. Конечно, это шутка.
Лучше всего делать ее в печатном варианте, а не на компьютере. Это гораздо удобнее, и вы легко сможете отыскать нужный материал. Более того, на компьютере очень много отвлекающих вещей, а решать экзаменационные варианты лучше в атмосфере, когда вас ничего не отвлекает.
Теперь от вас потребуется действовать по следующему алгоритму:
- Каждое задание решить отдельно по несколько раз. Например, 50 раз А1, затем 50 раз А2;
- После этого приступить к групповому решению. Например, 30 раз заданий с А1 по А7;
- Затем решать целыми блоками. Например, 10 раз решить всю часть А;
- Предпоследний шаг – решайте экзаменационные варианты полностью. Например, решить 5 готовых вариантов;
- В конце проведите готовый экзамен, соблюдая все временные промежутки.
- Вы сможете внимательно прорешать каждую составляющую, не пропуская части, которые кажутся легкими;
- У вас получится автоматизировать решение отдельных заданий или частей, вам будет более понятно, какие задания у вас не получается и что именно можно подтянуть;
- Вы сможете получать достоверные результаты и отслеживать динамику.
Отслеживайте количество ошибок, которые у вас получились. Особенно, если вы интересно, как подготовиться к ЕГЭ по истории или математике. Можете составить диаграмму в Excel, если умеете, которая будет демонстрировать снижающийся уровень ошибок – это мотивирует.
Также после каждого решения вам необходимо будет найти недочеты и еще раз внимательно прочитать теорию. Получая информацию таким образом, вы сможете лучше разобраться в вопросе и вам не придется ничего зазубривать. Тем более, все это можно превратить в игру, с помощью которой подготовка станет увлекательным занятием.
Когда и сколько заниматься
Тут сложно дать конкретные рекомендации, так как многое зависит от ваших конкретных целей, загруженности, учебной смены и многого другого. Можно выделить лишь ряд основных рекомендаций, которые действительно работают и применяются в обучении. Кстати, у меня на блоге есть отличный материал про то, можете пройти по ссылке и прочитать.
Лучше заниматься по чуть-чуть, но постоянно. Например, вместо того, чтобы раз в неделю 2 часа заниматься с репетитором, лучше каждый день уделять по 15 минут. Вы скажите, что в сумме получится всего 1 час 45 минут, однако эффект окажется в разы лучше.
Также я советую заниматься с утра, когда голова еще не забита информацией и перед сном, чтобы знания быстрее ушли в долгосрочную память. Конечно, никто не запрещает вам заниматься днем, причем это даже нужно делать. Просто перед отходом ко сну кратко пробегитесь по изученному материалу и внушите себе, что уже запомнили его.
Если вы знакомы с техникой «Помодоро», то лучше использовать ее. Суть заключается в том, что вы в течение 25 минут интенсивно что-то учите, а затем 5 минут отдыхаете. Такой подход позволяет выучить гораздо больше, затрачивая меньше времени и усилий.
- Смотрите видео разборы. Это очень хорошо помогает выработать правильный алгоритм решения задач. Особенно в точных науках вроде физики и математики. Там достаточно подробно пошагово описывается, что и в какой последовательности необходимо делать, чтобы решить задачу или пример. В интернете можно легко найти подобные видеоразборы;
- Выписывайте все, что вам показалось непонятно. Однако перед этим обязательно прочтите максимум информации. Рекомендую завести отдельную страничку в вашем блокноте или папке. Затем подойдите к учителю или репетитору с данными вопросами и попросите их подробно разъяснить;
- Подпишитесь на паблики вконтакте. Одно время я даже был одним из активных участников: выкладывал задания и решения на них. Прорешивайте различные варианты, вступайте в дискуссии и помогайте объяснять теорию другим. Это вам обязательно поможет и зачтется;
- Читайте больше материалов по саморазвитию. Благодаря этому вы сможете эффективнее обучаться, да и вообще улучшите качество своей жизни. Кстати, у меня на блоге каждую неделю выходит новый полезный материал, так что можете подписаться на обновления , чтобы не упустить что-то действительно важное.
Теперь вы знаете, как подготовиться к ЕГЭ. Если у вас есть какие-либо вопросы, смело задавайте их в комментариях. Пока!
Предварительный просмотр:
5. Культура и духовная сфера.
I. Культура (от лат. – «культура» - «возделывание, воспитание»)
Черты культуры : функциональность, качественность, ценность, нормативность, креативность (творческое начало).
В широком смысле культура – все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также ее результаты.
В общем смысле культура – совокупность достижений людей в материальной и духовной сферах.
Материальная культура – создается в процессе материального производства (здания, оборудование, орудия труда).
Духовная культура – включает в себя процесс духовного творчества и созданные духовные ценности в виде произведений искусства, научных открытий, религии.
Структура культуры :
форма – воплощение достижений культуры содержание – значение для личности и общества.
Функции культуры: познавательная, информативная, коммуникативная, нормативная, гуманистическая.
Виды культур: доминирующая (господствующая), элитарная (для избранных), массовая (для большинства, коммерческая, через СМИ), народная (на традициях, фольклор, анонимная), донорская (из которой заимствуют элементы), рецепиентная (которая заимствует элементы другой культуры), мертвая (устарело содержание).
Субкультура – культура социальных групп.
Контркультура – субкультура, которая враждебна доминирующей.
Термины:
Аккумуляция культуры – пополнение культуры новыми элементами, знаниями.
Культурная трансмиссия – передача культуры через обучение.
Культурная диффузия – взаимное проникновение культур.
Аккультурация культуры – процесс взаимовлияния двух или более культур.
Ассимиляция культуры – поглощение малой культуры со стороны более крупной.
Адаптация культуры – приспособление культур друг к другу.
II. Духовная сфера.
Структура духовной сферы:
1. Духовные потребности – нужда общества и человека в создании и освоении духовных ценностей. Духовные потребности не заданы биологически, от рождения. Формируются в процессе социализации.
2. Духовная деятельность (производство) – деятельность людей по созданию духовных ценностей.
Виды духовной деятельности:
1. Познавательная - научная, религиозная, художественная
2. Ценностно-ориентировочная - отношение к явлениям действительности
3. Прогностическая - предвидение и планирование изменений действительности
3. Духовные ценности (блага) – то, что создается в процессе духовного производства: произведения искусства, учения, научные открытия и т.д.
Виды духовного производства: религия, мораль, искусство, наука.
Религия.
Религия – форма общественного сознания и мировоззрение, основанное на вере в существование сверхъестественного начала.
Элементы: вера, учение, религиозная деятельность, религиозные институты.
Функции : мировоззренческая, компенсаторная, коммуникативная, регулятивная, воспитательная.
Религии:
Мировые: буддизм, христианство, ислам (большое число последователей, за пределы нации)
Национальные: конфуцианство (Китай), даосизм (Китай) иудаизм (Израиль), синтоизм (Япония), зороастризм (Иран).
Атеизм – отрицание существование бога
Конфессиональный – церковный, конфессия - вероисповедание
Мораль.
Мораль - форма общественного сознания, в которой находят отражение представления о добре и зле, справедливости и несправедливости и вид общественных отношений, совокупность норм поведения людей по отношению друг к другу.
Функции морали: регулятивная, воспитательная, коммуникативная, познавательная, мировоззренческая.
Исполнение норм морали санкционируется нормами духовного воздействия (оценка, одобрение, осуждение).
Искусство.
Искусство – форма общественного сознания и вид человеческой деятельности, которая представляет собой отражение окружающей действительности в художественных образах.
Искусство – ядро эстетической культуры.
Теории происхождения искусства: игровая (Г. Спенсер), трудовая (Г. Плеханов), биологизаторская (Ч. Дарвин), магическая.
Функции искусства: эстетическая, познавательная, творческая, очищающая, коммуникативная, воспитательная, компенсаторная, гедонистическая (функция наслаждения).
Виды искусства : литература, архитектура, музыка, кино, театр, живопись, графика, декоративно-прикладное, танец, скульптура, фотоискусство.
Черты искусства: является образным, наглядным; наличие специфических способов воспроизведения, огромная роль воображения, фантазии.
Наука.
Наука – сфера познавательной деятельности людей, система объективно-истинного знания о природной и социальной действительности, о человеке.
Элементы науки : научные знания, научная деятельность, научное самосознание.
Модели развития науки :
1. Постепенного развития
2. Через научные революции. Научная революция – процесс коренного, качественного изменения господствующей системы идей и теорий (парадигмы), которая служит эталоном мышления в конкретный исторический период.
Функции науки : познавательная, мировоззренческая, прогностическая.
Функции современной науки : производительная, социальная, культурно-мировоззренческая.
Классификация наук:
Естественные технические общественные (гуманитарные)
Образование.
Образование - целенаправленная познавательная деятельность по получению знаний, умений и навыков и их совершенствованию.
Самообразование – процесс получения знаний самостоятельно.
Функции образования : экономическая, социальная, культурная, сохранения и передача культурного достояния.
Образование в РФ:
дошкольное общее профессиональное дополнительное
Черты современного образования: интеграция областей знаний, развитие непрерывного образования, информатизация (компьютеризация), развитие дистанционного образования (через Интернет), гуманизация (внимание к личности), гуманитаризация (усиление внимания к общественным наукам, интернационализация (создание единой системы для разных стран).
Предварительный просмотр:
1. Общество.
Общественные науки : экономика, философия, социология, политология, этика (о морали), эстетика (о прекрасном).
Общество:
В узком смысле: Совокупность людей связанная общими интересами и целями.
В широком смысле : Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, включающая все способы взаимодействия людей и формы их объединения .
Общество и природа взаимодействуют, влияют друг на друга. Экономическое взаимодействие – потребление природных богатств , экологическое – охрана природных богатств.
Ноосфера (В. Вернадский ) – среда обитания (биосфера), управляемая человеческим разумом.
Общество – динамическая система.
Системные качества общества: целостность, динамичность, историчность, открытость, иерархичность .
В структуре общества 4 сферы (подсистемы):
1. Экономическая - материальной производство и производственные отношения.
2. Политическая - политика, государство, право, их отношения и функционирование, СМИ, армия.
3. Социальная – отношения между классами, группами, нациями и т.д.
4. Духовная – формы общественного сознания: религия, мораль, наука, искусство.
Сферы взаимодействуют и взаимосвязаны.
Общественные отношения – отношения и формы, возникающие в процессе жизнедеятельности между социальными группами, классами, нациями, а также внутри них.
Общественные отношения
Духовные Материальные
Важнейший компонент общества – социальный институт – исторически сложившаяся форма организации людей, на основе комплекса норм и статусов регулирующая их деятельность и удовлетворяющая фундаментальные человеческие потребности.
Социальные институты : собственность, государство, политические партии, семья, церковь, трудовые организации, учреждения образования и воспитания, наука, СМИ и т.д.
Типы обществ (по Дэниел Беллу, Элвин Тоффлер)
Типы обществ (по О. Тоффлеру)
Социальное изменение – переход социальных систем, общностей, организаций из одного состояния в другое (природные, демографические, социальные, духовные изменения и т.д.).
Направленное развитие
прогресс стагнация регресс
Критерий прогресса – степень свободы, которую дает человеку общество для ее оптимального развития. Прогресс противоречив (и положительные, и отрицательные процессы)
Формы прогресса: революция и реформа . Эволюция – постепенное развитие.
Научно-технический прогресс (НТП) - качественное изменение производительных сил общества под воздействием научно-технической революции.
Научно-техническая революция (НТР) – скачок в развитии производительных сил общества на основе коренных сдвигов в системе научных знаний.
Исторический процесс – хронологическая последовательность событий, оказывающих влияние на развитие общества. Субъекты исторического процесса : личности, социальные группы, массы. Исторический факт – событие общественной жизни.
Цивилизация – совокупность материальных, духовных и нравственных средств, которыми обладает данное общество в данный исторический период.
Термин выдвинул Н. Данилевский, называл цивилизации культурно-историческими типами. Цивилизации различал по 4 признакам: экономическим, культурным, политическим, религиозным. Для характеристики цивилизаций выделяют также понятие менталитет.
Менталитет - образ мышления, мировосприятия, присущий определенной группе, индивиду
Две теории: теория стадиального развития (изучают развитие как единый процесс ) и теория локальных цивилизаций (изучают большие исторически сложившиеся общности).
Подходы к изучению исторического процесса:
Формационный подход (К. Маркс) | Цивилизационный подход (А. Тойнби) | Культурологический подход (О. Шпенглер) |
В основе переход от одной формации к другой.
Общественно-экономические формации:
первобытно-общинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая, коммунистическая.
В общественно-экономической формации есть два главных компонента - базис и надстройка.
Базис
-
экономика общества, составляющими которой являются
производительные силы
и
производственные отношения
(способ производства материальных благ). Надстройка
-
государство, политические, общественные институты. К переходу от одной общественно-экономической формации к другой приводят изменения в экономическом базисе. Большую роль играет
классовая борьба.
| Цивилизации –
устойчивые общности людей, объединенные духовными традициями, сходным образом жизни, географическими, историческими рамками.
В основе – смена цивилизаций. Развитие всей истории строится по схеме "вызов - ответ". Каждая цивилизация в своей судьбе проходит четыре стадии: зарождение; рост; надлом; дезинтеграция, завершающаяся смертью и полным исчезновением цивилизации. | Центральное понятие данного подхода -
культура.
Культура - совокупность религии, традиций, материальной и духовной жизни. Культура зарождается, живет и умирает. Цивилизация в рамках культурологического подхода -
высший уровень развития культуры,
завершающий период развития культуры, предшествующий ее смерти.
|
Глобальные проблемы современности – комплекс общественных и природных противоречий, затрагивающий весь мир в целом. Я вляются показателем целостности и взаимосвязи современного мира, создают угрозу человечеству, требуют объединения усилий для решения.
Главные проблемы:
1. Экологическая: загрязнение, вымирание видов, «озоновые дыры» и т.д.
Термин «Экология» ввел Э. Геккель.
2. Демографическая;
3. Проблема безопасности и предотвращения мировой войны;
4. Проблема ресурсов;
5. Проблема «Север-Юг»: развивающиеся и высокоразвитые страны.
Глобализация – усиление интеграционных связей в различных сферах между государствами, организациями, общностями.
Международные организации: ООН (Организация Объединенных Наций); МАГАТЭ (Международное агентство по атомной энергии); ЮНЕСКО (ООН по вопросам образования, науки и культуры); ВОИС (Всемирная организация интеллектуальной собственности); ВТО (Всемирная торговая организация); НАТО (Организация Североатлантического договора); ОБСЕ (Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе); Европейский Союз; ОПЕК (Организация стран-производителей и экспортеров нефти); СНГ (Содружество независимых государств); ШОС (Шанхайская организация сотрудничества) и другие.
Предварительный просмотр:
3. Познание.
Познание – процесс, направленный на получение знания.
Знание – объективная реальность, данная в сознании человека. Знания – результат познавательной деятельности.
Субъект познания – тот, кто познает. Объект познания – то, на что направлено познание.
Гносеология – наука о познании.
Гностицизм (гностики) – считают, мир познаваем (Платон, Сократ, К. Маркс, Г. Гегель).
Агностицизм (агностики) – мир познаваем в ограниченных пределах или непознаваем (И. Кант).
Типы познания: чувственное и рациональное .
Формы чувственного познания:
Ощущение – отражение отдельных свойств и качеств предметов и явлений, возникающих при воздействии на органы чувств.
Восприятие – целостный чувственный образ предмета, явления.
Представление – чувственный образ предмета или явления, возникающий при помощи памяти без непосредственного контакта с предметом.
Формы рационального познания:
Понятие – форма мышления, в которой фиксируются общие и существенные свойства предмета.
Суждение – форма мышления, в которой утверждается или отрицается что-либо.
Умозаключение – форма мышления, в которой из имеющихся суждений выводятся новые.
Две теории на типы познания:
1. Эмпиризм (эмпирики) – признают источником знаний чувственный опыт (Т. Гоббс, Д. Локк).
2. Рационализм (рационалисты) – знание может быть получено с помощью разума (Р.Декарт, И. Кант)
Интуиция – своеобразный тип познания вне процесса чувственного ознакомления и без обдумывания.
Черты: внезапность, необдуманность, скрытость механизма.
Цель познания – получение истины.
Истина – знание, соответствующее отраженной действительности. Истина объективна по содержанию и субъективна по форме.
Абсолютная истина – полное, исчерпывающее знание, не опровергаемое дальнейшим развитием науки.
Относительная истина – неполное, неточное знание, опровергаемое дальнейшим развитием науки.
Критерий истины – способ различения истинного и неистинного в совокупности знаний.
Главный критерий истины – практика.
Антиподы истины – ложь, дезинформация, заблуждение.
Ложь – преднамеренное возведение заведомо неправильных представлений в истину.
Дезинформация – передача ложного знания как истинного или истинного как ложного.
Заблуждение – непреднамеренное несоответствие суждений или понятий объекту.
Виды познания.
I.Ненаучное познание:
Обыденное (житейское)
Практическое (народная мудрость)
Религиозное
Мифологическое
Художественное (средствами искусства).
II. Научное познание – познание, направленное на получение объективного знания. Цель – описание, объяснение, предсказание явлений действительности. Признаки: объективность, системность, обоснованность, достоверность, особый язык, необходимость специальных приспособлений и специалистов.
2 уровня научного познания: эмпирический и теоретический.
Эмпирический уровень:
Наблюдение - целенаправленное восприятие явлений объективной действительности.
Описание - фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объекте.
Измерение - сравнение объекта по каким-либо сходным свойствам или сторонам.
Эксперимент - наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий.
Теоретический уровень:
Гипотеза – предположения, выдвигаемые в ходе научного исследования.
Теория – система взаимосвязанных утверждений.
Закон – выводы о существенных, повторяющихся связях между явлениями.
Научные методы:
1. Всеобщие : диалектика (диалектический изучает явления в движении) и метафизика (метафизический изучает явления в покое).
2. Общенаучные : Анализ - это реальное или мысленное разделение объекта на составные части. Синтез - объединение составных частей в единое целое. Индукция - движение мысли от единичного к общему. Дедукция - восхождение процесса познания от общего к единичному. Аналогия (соответствие, сходство) - установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами.
3. Частнонаучные : анкетирование, экспертиза, интервьюирование, графический метод.
III. Социальное познание – познание, направленное на изучение природы социальных связей, социальных групп, социальной структуры общества .
Особенность – субъект и объект познания совпадают, получаемое знание всегда связано с интересами индивидов, субъективность выводов и оценок.
Цель: выявление исторических закономерностей развития общества, социальное прогнозирование.
Методы: контент-анализ (анализ статистических данных, документов), опрос, наблюдение, эксперемент.
IV.Самопознание – познание самого себя, самооценка, создание «Я-концепции» - образа Я.
Особенность – объектом является сам субъект.
Цель: познание своих физических, душевных, духовных возможностей, своего места среди других людей.
Самопознание совершается :
1. В анализе результатов собственной деятельности, своего поведения, взаимоотношений с другими.
2. Осознания отношения к себе других (качеств своей личности, черт характера), через мнения других
людей и соотнесения себя с другими.
3.Самонаблюдения своих состояний, переживаний, мыслей.
Предварительный просмотр:
2. Человек.
Человек | Индивид | Индивидуальность | Личность |
Высшая ступень живых организмов на земле, субъект общественно- исторической деятельности и культуры | Единичный представитель человеческого рода | Неповторимые, самобытные черты и качества, присущие человеку (биологические, психологические, социальные) | Совокупность социально-значимых черт, характеризующих человека как члена данного общества, человек как субъект отношений и сознательной деятельности |
Теории происхождения: религиозная, эволюционная (Ч.Дарвин), марксистская (труд сделал человека)
Биосоциальная проблема – проблема соотношения биологического и социального в человеке.
В момент рождения человек – индивид. Личностью становится в процессе социализации.
Социализация - процесс усвоения человеком социального опыта, форм поведения, приемлемых для данного общества.
Первичная социализация : агенты (родственники, учителя) и институты социализации (семья, школа).
Вторичная социализация : агенты (коллеги, преподаватели, должностные лица) и институты (ВУЗы, армия, церковь).
Десоциализация – процесс отхода от старых ценностей, норм, правил, ролей.
Ресоциализация – процесс обучения новым ценностям, нормам, правилам, ролям.
Свобода личности - способность творить себя и мир других людей, делать выбор, быть ответственным. «Свобода – познанная необходимость» - Г. Гегель.
Межличностные отношения – отношения между различными индивидами по различным основаниям.
Межличностные отношения
Мировоззрение личности – совокупность принципов, взглядов, убеждений и установок на объективную реальность и место человека в нем.
Мировоззрение:
обыденное , религиозное , мифологическое, научное , философское , гуманистическое .
Деятельность – человеческая активность, направленная на изменение и преобразование окружающего мира и себя. Субъект - тот, кто осуществляет деятельность. Объект – то, на что деятельность направлена.
Структура деятельности:
Мотив--цель-- средства---действия--результат.
Мотив – материальный или идеальный предмет, который побуждает к действию.
Цель – осознанный образ ожидаемого результата.
Виды деятельности:
1. По содержанию: труд, игра , общение , учеба .
Труд – вид человеческой деятельности, направленный на достижение практически полезного результата.
Общение- процесс взаимодействия людей, заключающийся в восприятии и понимании и в обмене информации (коммуникации)
2. По направленности: духовная , практическая , творческая , управленческая .
Творчество – деятельность, порождающая нечто новое, никогда ранее не существовавшее.
Эвристика – наука, изучающая творческую деятельность.
Потребности человека – переживаемая или осознаваемая нужда в чем-либо.
Потребности:
биологические , социальные , идеальные.
Потребности по А. Маслоу.
1.Физиологические, 2.Экзистенциальные , 3. Социальные, 4.Престижные, 5. Духовные
Первичные, врожденные Вторичные, приобретенные
Потребности каждого уровня становятся насущными, когда удовлетворены предыдущие.
Интерес – осознанная потребность, которая характеризует отношение людей к предметам и явлениям, имеющих для них важное общественное развитие. Интересы являются побудителями к различным видам деятельности.
Способности – индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность различных видов деятельности.
Способности имеют биологическую основу.
Талант - совокупность способностей, которая позволяет получить продукт деятельности, отличающийся новизной и значимостью.
Гениальность – высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиальные сдвиги в той или иной сфере деятельности.
Гениальность - культурное явление человеческой природы.
«Сознательное» и «бессознательное» - это соотносительные понятия, выражающие особенности работы человеческой психики. Человек обдумывает ситуации и принимает решения. Такие действия называют осознанными . Однако часто человек поступает необдуманно, а иногда он сам не может понять, почему он так поступил. Бессознательные действия предполагают, что человек поступает по внутреннему побуждению, без всякого анализа ситуации, без выяснения возможных следствий. (З. Фрейд ).
Бытие – что-либо сущее, существующее вообще (бытие изучает раздел философии онтология ).
Формы бытия : материальное бытие, духовное бытие, человеческое бытие, социальное бытие.
Духовный мир человека (микрокосм ) – сложная система внутреннего мира человека, элементами которого являются духовные потребности, мысли, чувства, мировоззрение, эмоции, ценности и т. д.
Предварительный просмотр:
4. Социальная сфера
Социология – наука о закономерностях, становлении, функционирования, развития общества и общественных отношений. (О.Конт).
Структура социальной сферы включает:
I. Социальные связи – зависимости социальных групп и людей друг от друга (бывают формальными и неформальными). Социальные связи:
1. Социальные контакты – неустойчивые связи, возникающие по конкретным поводам (например, пассажиры метро).
2. Социальные взаимодействия – устойчивые, регулярные связи, основанные на совместной деятельности (например, коллеги на работе).
3. Социальные взаимоотношения – сверхустойчивые, самовозобновляющие связи, носящие системный характер (например, друзья).
II. Социальные группы – сообщества индивидов, объединенные по какому-либо признаку. (Т. Гоббс).
Признаки:
численность: малые группы (отличаются прямым контактом и неформальным общением), средние, большие
демографический: по полу, возрасту, образование, состояние в браке
поселенческий критерий: горожане, жители деревни
конфессиональный: католики, православные, мусульмане
по этническому , по профессиональному и т. д.
III. Социальные общности – группы, способные к самовоспроизводству.
Этносоциальные общности: род (племя), народность, нация.
Род – объединение людей на основе кровнородственных связей, племя – объединение родов, народности – объединения людей на основе территориального и языкового признака, нация – большие группы людей, объединенных экономическим пространством, языком, культурой, традициями, национальным самосознанием.
IV. Социальный институт – см. главу Общество. Главный социальный институт – семья.
Функция семьи как социального института : детопроизводство. Семья также малая группа. Функции семьи : воспитательная, социализации, досуговая, создание чувства безопасности, хозяйственно-экономическая. Семья: матриархальная, патриархальная, партнерская. Нуклеарная семья – состоящая из 2 поколений.
V. Социальная культура – социальных норм и социальных ценностей, на основе которых формируются социальные отношения.
VI. Социальные ценности – цели, к которым стремятся люди в обществе. Базовые ценности – жизненно важные для общества (здоровье, благополучие, семья и т. д.)
VII. Социальные нормы – правила социального поведения.
Социальные нормы (бывают писаные и неписаные):
Нормы морали, этические нормы, нормы традиций и обычаев, религиозные нормы, политические нормы, правовые нормы.
Функции социальных норм: регулирующая, объединяющая, воспитательная.
Конформистское поведение – соответствующее принятым нормам.
Поведение, не соответствующее социальным нормам – отклоняющееся.
Отклоняющееся поведение:
Девиантное поведение – нарушение, не соответствующе нормам.
Девиация может быть положительной (герои) и отрицательной (наркоманы, убийцы)
Делинквентное поведение – совершение преступлений.
Соблюдение норм обеспечивается применением санкций – реакция общества на поведение индивида или группы. Функция санкций – социальный контроль.
Санкции:
Позитивные (поощрительные) и негативные (наказывающие)
Официальные и неофициальные.
Социальная стратификация
Социальная стратификация (дифференциация) – расслоение и иерархическая организация общества. (П. Сорокин).
Критерии дифференциации: доход (экономическая), объем власти (политическая) , образование (род деятельности.), выделяют также престиж - оценка общества социальной значимости статуса личности. Престиж зависит от реальной полезности деятельности и системы ценностей общества.
Социальные слои:
Касты – строго замкнутые слои традиционных обществ.
Сословия – группы людей, различающиеся по правам и обязанностям.
Классы – социальные группы, выделяемые по способу их участия в общественном производстве и распределении, месту в общественном разделении труда.
Страты – неформальные группы, имеющие относительно равное социальное положение, критериями которого являются доход, доступ к политической власти, образование.
Статус
Статус – позиция в социальной структуре общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей.
Личный статус – положение, которое занимает индивид в малой группе
Социальный статус – положение личности в социальной группе.
Статусный набор – совокупность статусов одной личности.
Предписанный (прирожденный) статус: пол, возраст, национальность, родство
Приобретенный (достигнутый) статус: профессия, образование, должность, семейное положение, религия.
Социальная роль - некоторый образец поведения, признанный для людей определенного статуса.
Социальная мобильность
Социальная мобильность (П. Сорокин )– переход индивида или группы из одной позиции в иерархии социальной стратификации в другую.
Социальная мобильность : горизонтальная - внутри одного слоя и вертикальная – переход из одного слоя в другой. Вертикальная мобильность может быть нисходящей и восходящей.
Каналы социальной мобильности («социальные лифты») – образование, армия, школы, семья, собственность.
Маргинал – индивид, утративший свой прежний социальный статус, неспособный адаптироваться к новой социальной среде («на краю»).
Маргинальность – промежуточное положение индивида между социальными группами, связанные с его перемещениями в социальном пространстве.
Люмпены – люди, опустившиеся «на дно» общественной жизни.
Социальный конфликт.
Социальный конфликт (Г. Спенсер ) – столкновение противоположных интересов, целей, взглядов, идеологий между индивидами, группами, классами в обществе.
Структура конфликта : конфликтная ситуация--инцидент--активные действия--завершение
Типы поведения в конфликте : приспособление, компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество. Большинство ученых считают конфликт закономерным, прогрессивным явлением.
Типы конфликтов: внутренние, внешние, глобальные, локальные, экономические, политические, семейные, национальные.
Национальные конфликты связаны с обострением национального вопроса – о самоопределении народов и преодолении этнического неравенства, а также тенденциями в современном мире.
Две тенденции в современном мире:
1. Интернациональная – интеграция, сближение наций.
2. Национальная – дифференциация, стремление к независимости.
Социальная политика государства - целенаправленная деятельность государства по совершенствованию социальной сферы общества. Направления: 1.совершенствование социальной структуры общества, 2. регулирование взаимоотношений между различными слоями, 3. развитие человеческого потенциала (программы развития образования, пенсии, здравоохранение, экология).
Социальная политика : активная - непосредственное воздействие государства (бывает централизованная и децентрализованная) и пассивная - опосредована экономическими факторами
Предварительный просмотр:
8. Право
Право
1. Система правил и норм поведения, установленная и охраняемая государством.
2. Возможность что-либо делать, осуществлять, иметь (право на труд, образование).
Признаки права (и нормы права): нормативность, обязательность, общий характер, формальная определенность.
Теории происхождения права: теория естественного права (Т. Гоббс), либеральной традиции (сначала право – потом государство), этатистской традиции (сначала государство – потом право), марксистская, социологическая. Этатизм – теория, утверждающая, что государство высший результат и цель общественного развития
Функции права – регулятивная, воспитательная, охранительная.
Правовая культура: правовые знания, отношение к праву, правоохранительная деятельность.
Отличия права и морали:
Источник (форма) права – специфические виды социальных явлений, которые формируют право и результат правотворчества государства. Источники (формы) права:
1. Правовой обычай – укоренившиеся в обществе в результате их повторения образцы поведения, превратившиеся в правила поведения.
2. Судебная практика.
3. Юридический (судебный) прецедент – юридическое решение, принятое ранее по конкретному юридическому делу и послужившее примером для последующих решений.
4. Нормативный договор – соглашение сторон, содержащее нормы права
5. Нормативно-правовой акт – акт правотворчества органов государственной власти, устанавливающий или отменяющий нормы права.
Нормативно-правовой акт : законы и подзаконные акты.
I. Законы – нормативно-правовые акты, принимаемые высшим законодательным органом государства (или референдумом), закрепляющие наиболее существенные социальные отношения. Бывают Федеральные Законы и Законы субъектов Федерации.
Законы подразделяются:
1. Конституционные законы (1. Конституции, 2. Законы, вносящие изменение в Конституцию.
3. Законы, предусмотренные Конституцией).
2. Обыкновенные законы – нормативно-правовые акты текущего законодательства. Они бывают текущие (действующие в течение определенного срока) и кодифицированные (своды законов – кодексы).
II. Подзаконные акты – нормативно-правовые акты, конкретизирующие положения законов. – указы, постановления, декреты.
Правовая система (семья) - объединение государств по признаку правового регулирования.
1. Романо-германская – главный источник - нормативно-правовой акт. (Россия).
2. Англо-саксонская – главный источник – юридический прецедент
3. Мусульманская – главный источник – правовой обычай.
Право разделяют на частное право – обслуживает частные интересы (семейное, гражданское) и публичное право (конституционное, уголовное).
Реализация права – воплощение права в жизнь. Формы реализации права:
1. Использование права – использование прав
2. Исполнение права – выполнение обязанностей
3. Соблюдение права – не нарушение права
4. Применение права – осуществляется с помощью должностных лиц.
Система права – совокупность взаимосвязанных между собой норм, институтов и отраслей права.
Элементы системы - 1. Правовая норма (норма права) – единица системы. 2. Институт права – небольшая группа прав, регулирующих один вид отношений. (Например, институт дарения в гражданском праве, институт брака в семейном праве). 3. Отрасль права – совокупность однородных правовых норм.
Норма права – основной элемент правовой системы, правило поведения, установленное и охраняемое государством.
Структура нормы права:
1. Гипотеза - часть нормы, указывающая на условия возникновения прав и обязанностей.
2. Диспозиция – часть нормы, указывающая содержание нормы
3. Санкция – часть нормы, указывающая на правовые последствия нарушения.
Виды норм права
1. По функциям : регулятивные (устанавливают права и обязанности) и охранительные (меры воздействия на нарушителей)
2. По отраслям: семейные, гражданские и т. д.
3. По содержания: 1. нормы обязывающие (что нужно делать) 2. нормы запрещающие (что нельзя делать), 3. нормы управомочивающие (что можно делать).
Отрасли права.
1. Конституционное (государственное) право – регулирует социальнозначимые общественные отношения, устройство государства.
2. Семейное право – регулирует вопросы брачно-семейных отношений, родство.
3. Гражданское право – регулирует имущественные и связанные с ними неимущественные отношения.
4. Административное право – регулирует общественные отношения в сфере управления, связано с деятельностью исполнительной власти.
5. Трудовое право – регулирует отношения между работником и работодателем
6. Уголовное право – регулирует отношения, связанные с совершением преступных деяний.
Правоотношения – виды общественных отношений, регулируемых нормами права.
Чтобы стать участниками правоотношений юридические и физические лица (субъекты общественных отношений) должны обладать правоспособностью и дееспособностью.
Правоспособность – способность субъектов правоотношений иметь юридические права и нести обязанности. Наступает с рождения и заканчивается смертью.
Дееспособность – способность субъектов правоотношений самостоятельно реализовывать права и обязанности. 1. Полная – с 18 лет. 2. Частичная – (в уголовном с 16лет, за некоторые преступления с 14 лет, в семейном с 16 лет, в гражданском – с 14 лет, в административном – с 16 лет) 3. Ограниченная – по суду.
Юридический факт – жизненные условия, в связи с которыми возникают правоотношения.
Юридические факты – 1. Правообразующие. 2. Правоизменяющие. 3. Правопрекращающие.
Юридические факты: 1. События (не зависят от воли людей), 2 . Действия (зависят от воли людей).
Действия бывают правомерные и неправомерные (правонарушения).
Правонарушения – деяния, противоречащие предписаниям правовых норм, выражаются как в действии , так и бездействии.
Правонарушения делятся на проступки и преступления.
Проступки (деликты) и юридическая ответственность.
1. Административные (в сфере государственного и местного регулирования) – административная ответственность (предупреждение, штраф, лишение прав, конфискация предмета, исправительные работы, административный арест)
2 . Дисциплинарные (в сфере служебных отношений) – дисциплинарная ответственность (замечание, выговор, увольнение), материальная ответственность (возмещение ущерба)
3. Гражданские (в сфере имущественных и неимущественных отношений ) – гражданско-правовая ответственность.
Преступления – общественно-опасные противоправные деяния, причиняющие особый вред или угрозу. Наступает уголовная ответственность.
Признаки правонарушения: виновность, противоправность, общественная опасность.
Юридический состав правонарушения :
1.Объект правонарушения – на что направлено деяние. 2. Субъект правонарушения – кто совершил
3. Объективная сторона правонарушения – характеристика, включающая признаки противоправности, общественной опасности, общественно опасные последствия.
4. Субъективная сторона правонарушения - внутренняя характеристика правонарушения (мотив и цель).
5. Мотив правонарушения – осознанное побуждение к совершению деяния.
6. Цель правонарушения – мысленный результат, к которому стремился субъект.
Предварительный просмотр:
Что изучает обществознание?
Объектом изучения обществознания является общество. Общество – очень сложная система, которое подчиняется различным законам. Естественно, нет одной науки, которая могла бы охватить все сторон общества, поэтому его изучают несколько наук. Каждая наука изучает какую-либо одну сторону развития общества: экономику, общественные связи, пути развития и другие.
Обществознание - обобщающее название наук, изучающих общество в целом и общественные процессы.
В каждой науке есть объект и субъект.
Объект науки - явление объективной реальности, которая изучает наука.
Субъект науки - Личность, группа лиц, познающая объект.
Науки разделяются на три группы.
Науки:
Общество изучают общественные (гуманитарные науки).
Главное отличие общественных наук от гуманитарных наук:
Общественные (гуманитарные) науки, изучающие общество и человека:
археология, экономика, история, культурология, лингвистика, политология, психология, социология, право, этнография, философия, этика, эстетика.
Археология – наука, которая изучает прошлое по материальным источникам.
Экономика – наука о хозяйственной деятельности общества.
История – наука о прошлом человечества.
Культурология – наука, изучающая культуру общества.
Лингвистика – наука о языке.
Политология - наука о политике, общества, о взаимоотношения между людьми, обществом и государством.
Психология – наука о развития и функционирования психики человека.
Социология - наука о закономерностях становления и развития социальных систем, групп, личностей.
Право – совокупность законов и правил поведения в обществе.
Этнография – наука, изучающая быт, культуру народов и наций.
Философия - наука о всеобщих законах развития общества.
Этика – наука о морали.
Эстетика – наука о прекрасном.
Науки изучают общества в узком и широком смыслах .
Общество в узком смысле:
1. Все население Земли, совокупность всех народов.
2. Исторический этап развития человечества (феодальное общество, рабовладельческое общество).
3. Страна, государство (французское общество, российское общество).
4. Объединение людей с какой-либо целью (клуб любителей животных, общество солдатских
матерей).
5. Круг людей, объединенных общностью положения, происхождения, интересов (высшее общество).
6. Способы взаимодействия власти и населения страны (демократическое общество, тоталитарное общество)
Общество в широком смысле - обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения. Политика: микроуровень , макроуровень (уровень государства) , мегауровень (между государствами).
Политическая система – совокупность элементов, в которых реализуется политическая власть.
Тип политической система определяет политико-правовой режим: демократическая, тоталитарная, авторитарная.
Элементы политической системы (сферы или подсистемы):
1. Институциональная: государство, партии, движения (институты)
2. Коммуникативная – совокупность отношений между группами по поводу власти
3. Нормативная – правила и нормы
4. Культурно-идеологическая – идеология, политическая культура, взгляды, эмоции.
Власть – возможность осуществлять свою волю, оказывать воздействие.
Структура власти:
1. Субъекты власти – государство, политические лидеры, партии
2. Объекты власти – индивиды, группы, массы
3. Основания власти - юридические, экономические, силовые, социальные, информационные
4 . Ресурсы власти – принуждение, убеждение, право, традиции, страх, поощрение, мифы
5. Функции власти – господство, руководство, регуляция, контроль, управление, координация, организация, мобилизация.
Власть легальная – юридически законная власть, легитимная власть – та, что не навязывается силой, принимается народом добровольно.
Легитимность или господство власти (М. Вебер)
1. Традиционное господство – обусловлено традициями
2. Легальное господство – на признании юридических норм
3. Харизматическое господство – опирается на авторитет лидера.
Политическая власть подразделяется: государственная и общественная власть.
Теории происхождения государства:
1. Патриархальная теория - Аристотель 2. Религиозная теория – Фома Аквинский 3. Договорная теория – Д. Локк, Т. Гоббс 4. Органическая теория – Г. Спенсер 5. Классовая теория – К. Маркс
Государство – особая организация власти и управления, располагающая специальным аппаратом принуждения и способная придать своим велениям обязательную силу для всей страны.
Признаки государства –
1. Наличие особой публичной власти
2. Наличие специального аппарата управления
3. Территориальная организация
4. Налоги
5. Суверенитет власти
6. Монополия на правотворчество.
Функции государства – основные, социально значимые направления деятельности государства.
Функции:
1. По объект у: внутренние и внешние
2. По содержанию : политическая, экономическая, социальная, культурно-воспитательная, правовая, организаторская, экологическая.
3. По характеру воздействия: охранительные (обеспечение охраны общественных отношений) и регулятивные (развитие общественных отношений).
Форма государства – совокупность основных способов организации, устройства и осуществления государственной власти, выражающих его сущность.
Формы государства:
1. Форма правления – способ организации верховной власти.
Форма правления : 1. Монархия – власть сосредоточена в руках одного главы и передается по наследству. 2. Республика – власть осуществляется выборными органами, избираемыми на определенный срок. Монархия: 1 . абсолютная, 2. парламентарная, 3. дуалистическая. Республика: 1. президентская, 2. парламентская, 3. смешанная.
2. Форма государственного устройства – способ национального и административно-территориального устройства. Формы: 1. унитарное государство, 2. федерация, 3. конфедерация.
3. Политико-правовой режим – совокупность политико-правовых средств и способов осуществления власти. Режим: 1. демократический, 2. антидемократический (1. авторитарный, 2тоталитарный, 3. военный).
Демократия – признание принципа равенства всех людей, активное участие народа в политической жизни.
Признаки демократии: 1. признание народа источником власти и суверенитета, 2. наличие прав и свобод, 3. плюрализм , 4. разделение властей (законодательная, исполнительная, судебная), 5. гласность. 6. выборность власти , 7. развитая система органов местного самоуправления .
Формы демократии : 1. прямая (непосредственная), 2 косвенная (представительная).
Институты прямой демократии : 1.выборы, 2. референдум (всенародное голосование).
Избирательная система (включает избирательное право, избирательный процесс и порядок отзыва депутатов) – порядок формирования выборных органов.
Избирательное право – принципы и условия участия граждан в выборах. Избирательное право : 1. активное (право избирать), 2. пассивное (право быть избранным). Признаки : 1. всеобщее, 2. равное, 3. гласное, 4. открытое. Определение результатов проходит по двум системам : 1. мажоритарная избирательная система – победившим считается кандидат, набравший большинство голосов. 2. пропорциональная избирательная система – голосование по партийным спискам и распределение мандатов между партиями строго пропорционально числу поданных голосов. Мандат – документ, удостоверяющий права депутата.
Гражданское общество (Г. Гегель) – это негосударственная часть общественно-политической жизни, огражденных от прямого вмешательства государства, равенство прав и свобод всех людей; Признаки гражданского общества: 1. наличие в обществе свободных владельцев средств производства ; 2. развитость и разветвленность демократии; 3. правовая защищенность граждан ; 4. определенный уровень гражданской культуры.
Правовое государство – государство, которое в своей деятельности подчиняется праву. Признаки правового государства: 1. верховенство закона , 2 . соблюдение прав и свобод , 3. принцип разделения властей , 4. взаимная ответственность государства и граждан.
Политическая партия – институт политической системы, группа приверженцев тех или иных целей, объединяющийся для борьбы за власть. Признаки партии: 1. борьба за власть , 2. программа с целями и стратегией, 3. устав , 4. организационная структура , 5. наличие руководящих органов.
Виды партий : 1. По методам: революционные, реформаторские . 2. По характеру членства: кадровые, массовые. 3. По идеологии : консервативные, либеральные, социал-демократические, коммунистические. 4. По представительству во власти : правящие, оппозиционные. 5. По характеру действий: радикальные, реакционные, умеренные, экстремистские, консервативные.
Политическая культура (Г. Алмонд, С. Верба ) – совокупность системы мнений, позиций, ценностей, господствующих в обществе или группе.
Виды политической культуры:
1. Патриархальная – ориентация граждан на местные ценности, 2. подданическая – пассивное отношение граждан в политической системе. 3. политическая культура участия (активистская ) – активное участие граждан в политической жизни. Абсентеизм – неучастие, уклонение от политической жизни.
Политическая идеология – система идей . Виды идеологий:
1. Консерватизм – сохранение порядков. 2. либерализм – свобода индивидуальности, предпринимательства, права. 3. Социализм – справедливое устройство общества. 4. анархизм – устранение государства 5. национализм – превосходство нации 6. экстремизм – насильственные методы.
Конституции России – 1918 (первая), 1925, 1937, 1978, 1993 (12 декабря). Первая в мире – 1787 – Конституция США. 10 декабря 1948 – «Всеобщая декларация прав человека», 1966 – «Международный пакт о гражданских и политических правах» и «Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах». 1959 – «Декларация прав ребенка», 1989 – «Конвенция прав ребенка».
ЕГЭ по обществознанию — самый популярный экзамен по выбору после обязательных ЕГЭ по математике и русскому языку. По данным прошлых лет, обществознание выбирало более половины выпускников, а в 2013 году его сдавало 69,3%! И вместе с тем это — один из сложнейших экзаменов . В этом году ЕГЭ по обществознанию не сдали 5,3% выпускников, а это около 25 тысяч человек! В чем причина такого неуспеха?
Пять ловушек обществознания
Среди выпускников распространено ошибочное мнение, что обществознание — один из самых легких предметов . Многие из них уверены, что по нему-то уж можно "что-нибудь наболтать". Это и есть первая ловушка обществознания. Ученики опираются на свой опыт устных ответов в классе, где действительно можно наговорить много, а учитель сам вычленит из сказанного верный ответ. На ЕГЭ же, где даже развернутые ответы части С состоят всего из нескольких предложений, невозможно "наболтать", а нужно давать четкие ответы.
И вот перед нами вторая ловушка обществознания: знание терминологии и умение ею оперировать . Если терминологию можно выучить, то способность ею оперировать требует навыков логического мышления: умения сопоставлять и анализировать. А это значит, что ЕГЭ по обществознанию в большей мере, чем любой другой экзамен, предполагает не простое воспроизведение заученного материала, а его "препарирование", что гораздо сложнее.
ЕГЭ по обществознанию — это настоящий интегральный экзамен: он включает в себя пять тем, относящихся к разным наукам : экономике, праву, философии, социологии и политологии. У каждой науки свой понятийный аппарат: терминология, подходы к оценке и анализу. Это и есть третья ловушка — ученику необходимо освоить всю терминологию и логику каждой из пяти наук. Сложность ЕГЭ по обществознанию состоит в том, что, в отличие от, например, математики, где геометрические задачи занимают четкое место в структуре экзамена, вопрос на сопоставление может быть как в теме экономики, так и социологии. Следовательно, ученику надо, в первую очередь, определить, с какой дисциплиной он имеет дело, а потом "включить" нужный понятийный аппарат.
ЕГЭ по обществознанию сдают на многие специальности — на экономику, юриспруденцию, государственное управление, архитектуру, таможенное дело, логистику и другие специальности гуманитарного и социально-экономического профиля.
При подготовке к ЕГЭ по обществознанию сложно избежать и четвертой ловушки: многочисленных учебников и пособий . Часть из них, к сожалению, не всегда добросовестна и может сослужить плохую службу. За основу лучше всего брать два базовых учебника — Кравченко и Боголюбова, которые используются в большинстве школ. Однако надо иметь в виду, что школы могут использовать учебники разных лет, а ФИПИ в своих разработках ЕГЭ опирается на последние издания.
Пятая ловушка ЕГЭ — недостаточное количество часов , которое отводится этому предмету в школе. Это связано, в первую очередь, с парадоксами развития российского образования. По мере своего совершенствования ЕГЭ по обществознанию усложняется, а в школе в это время идет отход от профильного изучения данного предмета. И это несмотря на то, что он востребован более чем в 30% гуманитарных вузов. Сегодня обществознание в школьной программе существует только как базовый предмет, которому уделяется всего один час в неделю.
Как же избежать ловушек и превратить их в плюсы при подготовке?
Вот пять конкретных советов, которые дает одиннадцатиклассникам Максим Сигал, руководитель отдела преподавания из учебного центра MAXIMUM по подготовке к ЕГЭ:
"Не стоит недооценивать этот экзамен. Многие ученики относятся к обществознанию как к чему-то очень простому, где можно почти не готовиться, а просто давать ответы по логике — это определенно неверно!"
Первая ловушка: выбирая этот предмет, объективно оцените свои знания. Относитесь к обществознанию как к точной науке.
Вторая ловушка: учите терминологию и тренируйтесь мыслить логически. Все типы заданий описаны в материалах ФИПИ. Ищите ответы на вопросы, узнайте, что конкретно требуется в данном ответе и как оценивается каждый ответ. В развернутых заданиях уточните, какой объем надо написать для ответа на каждый вопрос.
Третья ловушка: научитесь различать терминологию каждой из пяти дисциплин, входящих в ЕГЭ по обществознанию. При ответе первое, что нужно сделать, это определить дисциплину, с которой придется иметь дело.
Четвертая ловушка: с осторожностью выбирайте пособия для подготовки к ЕГЭ по обществознанию: ряд из них использует неупотребляемую терминологию и понятия. Учитывайте изменения, которые внесены в ЕГЭ-2014 по сравнению с 2013 годом, а именно:
- Усложнено задание В5. Общее число приведенных в условии задания суждений увеличивается с 4 до 5. Нужно распределить их по трем, вместо прежних двух, группам суждений: факты, оценки, теоретические утверждения. Здесь очень легко запутаться в оценках и теоретических утверждениях. Следует помнить, что теория — это заученное знание, а оценка — это собственное мнение.
- Темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппированы в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, теперь включаются в одно общее направление. Это облегчает написание задания на данную тему, так как грань между терминологией этих двух дисциплин не всегда различима.
- За эссе максимально можно получить 5 баллов. Здесь важно помнить, что если не раскрыт смысл высказывания, то работа просто не проверяется. Дополнительные баллы даются за приведение теоретического обоснования, а самые высокие — за фактическую аргументацию.
Пятая ловушка: недостаточное количество часов можно компенсировать только одним — дополнительной подготовкой к ЕГЭ по обществознанию на верно и своевременно выбранных курсах.
Многие родители ужаснутся, прочитав этот материал. Это так непросто и требует времени и усердия для подготовки! Но стоит ли пугаться, ведь все мы хотим научить своих детей способности самостоятельно рассуждать и логически мыслить. Часто в адрес ЕГЭ звучат обвинения: этот формат экзамена, дескать, "оболванивает" детей, заставляет преподавателей вместо передачи знаний заниматься "натаскиванием" на экзамен. Нам ведь это не нравится, не так ли? Так надо радоваться, что с ЕГЭ по обществознанию все наоборот — в процессе подготовки к нему дети учатся мыслить и использовать полученные ими знания. Не к этому ли стремится большинство родителей?
Обсуждение
Если государственные учебники Боголюбова и Кравченко плохие, то и тесты, составленные на основе этих учебников тоже всегда будут плохими. В этом состоит основная проблема при сдаче ЕГЭ по обществознанию. Единственный выход - менять базовые учебники, менять стандарты по обществознанию и менять тесты. Советую использовать для преплдавания мой учебник - Валерий Стариков "Интересное обществознание", который опубликован на российской и англоязычной Википедии:
[ссылка-1]
Бесполезная информация,много воды,спасибо за потраченное время
21.11.2017 18:08:06, JonikNE@22.03.2016 22:47:59, Ашати
Комментировать статью "ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена"
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию. Образование профильное, кандидат философских наук. ЕГЭ по обществознанию. ЕГЭ и другие экзамены. Подростки. Самостоятельно или курсы-репетиторы? Какие пособия стоящие (из того множества издаваемых ныне учебников и...
Раздел: ЕГЭ и другие экзамены (ЕГЭ по обществознанию). обществознание. А у ваших был опыт сдачи ненужных экзаменов воообще без малейшей подготовки? В прошлом году сдавала дочка обществознание. Ни дня с репетитором, на курсах и т.д., только школьные...
История и обществознание - как готовить. ЕГЭ и другие экзамены. Подростки. Подробнее об условиях подготовки к ЕГЭ можете узнать на сайте репетиторского центра Пифагор [ссылка-1] Запись на все курсы производится через сайт.
ЕГЭ по обществознанию. ЕГЭ и другие экзамены. Подростки. Отвечать в конференциях и заводить новые темы может любой участник, независимо от наличия регистрации на ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена. 4 5 (1355 оценок) Оценить статью.
ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена. 4 5 (1355 оценок) Оценить статью. Единый учебник истории. А возможно подготовиться к ОГЭ по обществознанию самостоятельно? Сын будет сдавать экзамен по обществознанию. Тренируемся по тестам в...
С народом.После введения ЕГЭ они набрали 5(пять)человек. Шансы бюджетного поступления с ЕГЭ получили дети из провинций.Да есть мировой опыт в конце-концов.Требования должны быть единообразны. ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена.
ЕГЭ -такая неприятная штука, которую надо как-то пережить с минимальными потерями. Понятно, что преподавателю ВУЗа или репетитору со стажем ЕГЭ не страшно - к нему не нужна подготовка, на общем уровне ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена.
Сын планирует сдавать только три ЕГЭ - русский, математика профиль и английский. Специальность выбрал давно, и другие экзамены не хочет даже рассматривать. ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена. Родители: ЕГЭ не сдать без репетитора.
Раздел: ЕГЭ и другие экзамены (как правильно выбрать профиль для егэ). ЕГЭ по английскому: типичные ошибки и 8 советов по подготовке. ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена.
Порекомендуйте проверенных репетиторов по обществознанию, английскому и русскому языку для подготовки к ЕГЭ. Мальчик в 11 классе. Если репетитор реально хороший будем ездить в любой район, либо рассматриваем занятия по скайпу.
ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена. Подбор программы по ЕГЭ удобный. ЕГЭ по обществознанию - самый популярный экзамен по выбору после обязательных ЕГЭ по математике и русскому языку.
ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена. 4 5 (1355 оценок) Оценить статью. А как ваши дети готовились к ЕГЭ по обществознанию? у нас тетя репетитор, которая сама пишет вопросы к этому экзамену, сын сказал, что все задания сделал и было...
Нужен репетитор по обществу на интенсив к ЕГЭ в этом году. Готовились с репетитором с начала года, но как-то вяло, а сейчас по У ребенка моей подруги был очень хороший репетитор по обществознанию, девочка сдала ЕГЭ на 97 баллов, хотя училась последний год в деревне...
ЕГЭ по обществознанию. ЕГЭ и другие экзамены. Подростки. Обществознание к ЕГЭ и не только. Репетиторство. Образование взрослых. Подготовка к ЕГЭ - занятия проводятся индивидуально и в группе. получать ответы на E-mail. показывать ссылки на изображения в...
Посоветуйте пособие к ОГЭ. ЕГЭ и другие экзамены. Подростки. Посоветуйте пособия для подготовке по русскому языку, обществознанию, истории, математике, литературе, английскому.
ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена. ЕГЭ по профильной математике - всё не так плохо? Воспитание и взаимоотношения с детьми подросткового возраста: переходный возраст, проблемы в школе, профориентация, экзамены, олимпиады...
Репетитор по обществознанию, подготовка к ЕГЭ. Девушка, 22 года, набирает учеников на следующий учебный год. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию: советы эксперта, вопросы и задания. Обществознание в школе и подготовка к экзамену на курсах.
Репетитор по обществознанию, а также философским дисциплинам. Помогаю подготовиться к ЕГЭ, написать доклады, рефераты и др. Подготовка к ЕГЭ - занятия проводятся индивидуально и в группе. Группы от 3-5 человек - 1500 руб. за 90 мин.(организатору группы...
Раздел: ЕГЭ и другие экзамены (Выбираем вариант эффективной подготовки по общаге на будущий год. На основе опыта, е посоветовать оптимальный вариант?) Эфеективная подготовка к ЕГЭ по обществознанию.
ЕГЭ по обществознанию: 5 ловушек популярного экзамена. Подготовка к ЕГЭ: изучение языка или выполнение тестов? А это значит, что корнем проблемы при сдаче ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему.
Loading...